高職院校電機(jī)學(xué)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革與探討

【摘要】本文通過分析電機(jī)學(xué)課程的特點(diǎn)， 提出電機(jī)學(xué)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)目前存在的問題， 提出教學(xué)方法、教學(xué)手段等教學(xué) 改革思路， 以提高學(xué)生對電機(jī)基本理論和維修技術(shù)的掌握， 提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

電機(jī)學(xué)是培養(yǎng)電機(jī)工程技術(shù)人才的理論基礎(chǔ)， 是高職 院校里工業(yè)電氣自動化專業(yè)、電氣技術(shù)及機(jī)電一體化等電 類專業(yè)學(xué)生的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。電類專業(yè)學(xué)生需要 掌握電機(jī)的相關(guān)知識和技能， 將來才能采從事電機(jī)的設(shè)計(jì)、 安裝和調(diào)試、維修保養(yǎng)等工作。但是用怎樣的教學(xué)方法， 才能培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力和解決現(xiàn)場實(shí)際問題的能力， 是教師當(dāng)前面臨的教學(xué)問題， 筆者從事電機(jī)生產(chǎn)維修和實(shí) 訓(xùn)教學(xué)多年， 結(jié)合親身體會談?wù)勥@門課程的教學(xué)改革思路。

一、目前電機(jī)學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題

電機(jī)學(xué)是一門難教難學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課， 課程的主要內(nèi) 容為電動機(jī)、發(fā)電機(jī)、直流電機(jī)和特殊用途電機(jī)， 該門課 程的特點(diǎn)是概念多、抽象、理論性強(qiáng)， 與工程實(shí)際聯(lián)系密 切， 它的實(shí)訓(xùn)課與其他課程的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方法區(qū)別較大， 需要的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、工具和材料較多， 學(xué)生操作練習(xí)難度大。 這門課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法目前存在以下問題： ①實(shí)訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)完全脫節(jié)， 理論課不能指導(dǎo)實(shí) 訓(xùn)。理論課與實(shí)訓(xùn)課分不同教師教學(xué)， 實(shí)訓(xùn)教師會給學(xué)生 復(fù)習(xí)相關(guān)的理論知識， 與理論課有一定教學(xué)的內(nèi)容重疊， 占用了實(shí)訓(xùn)時(shí)間。理論課與實(shí)訓(xùn)課的銜接性差， 導(dǎo)致教學(xué) 效果一般。 ②實(shí)訓(xùn)課和理論課獨(dú)立授課， 理論教師和實(shí)訓(xùn)教師之 間溝通少， 兩者的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容沒有體現(xiàn)關(guān)聯(lián)性， 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目沒有對理論課起到輔助作用， 這樣不利于培養(yǎng)和 提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力。因此， 理論課和實(shí)訓(xùn)課獨(dú)立授 課的方法已經(jīng)不適應(yīng)高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才發(fā)展 的需要。 ③實(shí)訓(xùn)課時(shí)少， 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目少。由于重理論輕實(shí)踐， 在 課時(shí)分配上實(shí)訓(xùn)課時(shí)是理論課時(shí)的五分之一左右， 因此實(shí) 訓(xùn)教師只能根據(jù)課時(shí)多少安排基本的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容， 如異步電 動機(jī)拆裝、異步電動機(jī)定子嵌線、電動機(jī)絕緣電阻的測量 和三相繞組同名端的判斷， 這些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容只是電機(jī)學(xué)的異 步電動機(jī)部分， 而變壓器、直流電機(jī)和微電機(jī)部分沒有相 應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

二、電機(jī)學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革思路

根據(jù)多屆畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查， 專修過電機(jī)學(xué)的學(xué)生 可以從事電機(jī)、變壓器、電焊機(jī)的設(shè)計(jì)和修理及其生產(chǎn)、 安裝調(diào)試、產(chǎn)品檢測工作。為了使學(xué)生畢業(yè)后能更快地適 應(yīng)工作崗位， 有必要改革當(dāng)前的教學(xué)方法， 更好地培養(yǎng)學(xué) 生應(yīng)用專業(yè)知識的能力。根據(jù)我自己的工作經(jīng)歷和對畢業(yè) 生的工作調(diào)查， 對電機(jī)學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的初步思路是： ①理論課教師和實(shí)訓(xùn)課教師集體備課。在實(shí)際生產(chǎn)中， 理論對實(shí)踐具有指導(dǎo)作用； 在教學(xué)過程中， 實(shí)訓(xùn)教學(xué)是理 論知識的應(yīng)用過程。因此， 理論教師和實(shí)訓(xùn)教師一起備課， 分析討論根據(jù)當(dāng)前工業(yè)自動化發(fā)展對這門課程的實(shí)際應(yīng)用 情況， 改革課程體系， 合理整合課程內(nèi)容， 來確定以培養(yǎng) 專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為目的的課程教學(xué)大綱， 編寫授課計(jì)劃， 以及與課程內(nèi)容相對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目， 使理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教 學(xué)環(huán)環(huán)相扣、有機(jī)結(jié)合， 盡可能讓學(xué)生的操作更貼近實(shí)際 生產(chǎn)， 由淺入深、由易到難， 在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 問題、分析問題、解決問題的能力。 ②理論課堂和實(shí)訓(xùn)課堂一體化， 即把教室與實(shí)訓(xùn)場地 合二為一， 使用實(shí)訓(xùn)場地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。理論課使用實(shí)訓(xùn) 教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是能使學(xué)生先有感性認(rèn)識， 有利于學(xué)生對理論 知識的理解和掌握， 為實(shí)訓(xùn)操作奠定理論基礎(chǔ)。 ③每一節(jié)課都有理論課和實(shí)訓(xùn)課教師在場（或理論課 和實(shí)訓(xùn)課由同一名教師兼任）。這樣理論課教師能直接觀察 學(xué)生的現(xiàn)場操作， 全面了解學(xué)生對理論知識的掌握情況， 有利于教師針對性地解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。另外， 根 據(jù)學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問題， 理論課和實(shí)訓(xùn)課教師共同分 析學(xué)生操作中存在問題的原因， 一起探討解決問題的辦法， 有利于提高教學(xué)效果。

三、教學(xué)改革實(shí)施辦法

1. 根據(jù)教材內(nèi)容， 設(shè)置章節(jié)內(nèi)容的工作任務(wù)

根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目， 先安排工作任務(wù)， 再講解該任務(wù)所涉及的理論知識， 然后執(zhí)行工作任務(wù)， 執(zhí) 行工作任務(wù)的過程就是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程。例如小型三相電 動機(jī)繞組重繞（表一） 工作任務(wù)。把全班學(xué)生分成幾個(gè)小 組， 為了讓學(xué)生了解更多的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)， 每個(gè)小組的電動機(jī) 的型號和功率不同， 每個(gè)工作任務(wù)的具體內(nèi)容都與課程教 材內(nèi)容大致對應(yīng)。教師先把項(xiàng)目相關(guān)的理論知識和操作要 領(lǐng)講解， 然后學(xué)生再開始制作項(xiàng)目。這樣教師可以依據(jù)生 產(chǎn)中的實(shí)際情況， 靈活地把理論課和實(shí)訓(xùn)課融合為一體， 從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué)生有生產(chǎn)一線的體會， 同 時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。本門課程實(shí)訓(xùn)的工作任務(wù)以 三相異步電動機(jī)修理為主， 其次是單相交流電機(jī)的修理、 直流電機(jī)的檢修及小型變壓器的制作等。 序號制作項(xiàng)目相關(guān)理論知識學(xué)生職業(yè)能力 1 記錄原始數(shù)據(jù) 電動機(jī)的類型與結(jié)構(gòu)， 定子繞組的基本知識會拆裝電動機(jī)， 掌握定子繞組的基本知識 2 拆除舊繞組 定子繞組結(jié)構(gòu)， 交流繞組的磁勢舊繞組的拆除方法繪制繞組展開圖， 掌握舊繞組的拆除方法

【作者簡介】韋桂丘（1966 年—）， 女， 廣西柳州人， 工學(xué)學(xué)士， 一級實(shí)習(xí)師， 現(xiàn)任職于廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 從事電機(jī)、電器類課程 教學(xué)。

2. 依據(jù)工作任務(wù)編寫授課計(jì)劃和教案

由于本課程理論性強(qiáng)， 與工程實(shí)際聯(lián)系密切， 所以最 好由理論性強(qiáng)、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任。課前教師把學(xué) 生的每項(xiàng)工作任務(wù)根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)過程分成多個(gè)工藝步驟 （項(xiàng)目）， 以工藝步驟編寫授課計(jì)劃和教案， 教學(xué)進(jìn)程以工 藝步驟所對應(yīng)的教材內(nèi)容決定， 不需按照教材章節(jié)順序進(jìn) 行。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以了解工 作任務(wù)實(shí)際生產(chǎn)中的工藝流程， 從而積累一定的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。

3. 工作任務(wù)的實(shí)施辦法

每個(gè)小組領(lǐng)到工作任務(wù)后， 各個(gè)小組選出組長， 由組 長組織本組成員討論工作任務(wù)的方案， 并安排本組成員的 具體工作內(nèi)容。學(xué)生在討論方案時(shí)， 教師引導(dǎo)學(xué)生分析個(gè) 各方案的優(yōu)、缺點(diǎn)和可行性， 學(xué)生在實(shí)施時(shí)， 教師只起到 示范講解和技術(shù)監(jiān)督作用， 所有工作由學(xué)生獨(dú)立完成。這 種教學(xué)情景與企業(yè)車間的班組相似， 可以培養(yǎng)學(xué)生分析問 題和解決問題能力、交流溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

4. 實(shí)訓(xùn)成績評定方法 由于實(shí)訓(xùn)教學(xué)以操作為主， 因此， 實(shí)訓(xùn)成績應(yīng)該體現(xiàn) 學(xué)生應(yīng)用知識的能力。實(shí)訓(xùn)成績以實(shí)操成績（工作任務(wù)） 為主， 即實(shí)訓(xùn)成績= 應(yīng)會（60%） + 應(yīng)知（30%） + 勞態(tài) （10%）， 實(shí)訓(xùn)中每個(gè)工作任務(wù)所包含的項(xiàng)目內(nèi)容都有具體 的量化考核要求， 工作任務(wù)的總評價(jià)分為優(yōu)秀、良好、中 等、及格和不及格五個(gè)等級。如表二是小型三相電動機(jī)繞 組重繞量化考核表。

四、總結(jié)

我將以上的教學(xué)改革試用在2008 年秋季學(xué)期高職兩個(gè) 班級和2009 年暑假一個(gè)中職教師培訓(xùn)班的教學(xué)上， 我同時(shí) 兼任理論和實(shí)訓(xùn)教師， 3 個(gè)班的學(xué)生總共修理了6 臺不同容 量、不同型號的交流異步電動機(jī)， 目前它們都在本單位的 教學(xué)設(shè)備上使用， 運(yùn)行效果良好。將這三個(gè)班級的教學(xué)改 革與以往的教學(xué)方法比較， 感覺學(xué)生收獲更大， 積極性和 主動性被很好地激發(fā)； 同時(shí)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、責(zé)任意識、 敬業(yè)精神、組織協(xié)調(diào)能力等綜合職業(yè)能力得到提高， 學(xué)會 應(yīng)用本課程的理論知識， 積累了生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 這些為學(xué) 生畢業(yè)后走上專業(yè)崗位奠定了專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)。經(jīng)過了兩年3 個(gè)班級的實(shí)驗(yàn)， 以上教學(xué)改革效果得到同行教師和學(xué)生的 肯定， 教學(xué)效果良好。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 楊柳春主編. 電機(jī)維修技術(shù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)［Z］. 化學(xué)工業(yè) 出版社， 2008（5） .