在作文教學(xué)中滲透素質(zhì)教育

《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“中小學(xué)要由 ‘應(yīng)試教育’ 轉(zhuǎn)向全面提高民族素質(zhì)的軌道， 面向全體學(xué)生， 全面提高學(xué)生思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)， 促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展。” 而作文教學(xué)恰恰是 對以上“指出” 的綜合體現(xiàn)。那么， 如何在作文教學(xué)中滲 透和落實素質(zhì)教育呢？ 根據(jù)我?guī)啄陙淼膰L試， 談幾點自己 的看法。

一、觀察是學(xué)生作文的源泉， 也是認(rèn)識事物的重要途徑

作文是觀察的整理和提高， 既有利于加強學(xué)生的思想素質(zhì)， 提高學(xué)生認(rèn)識客觀事物的能力， 又可為學(xué)生的作文積累用之不盡、取之不竭的素材。 首先，抓特點，分層次。抓特點， 就是要留心觀察對象與別的同類事物的顯著不同的地方。分層就是要一個部分一個部分， 仔仔細(xì)細(xì)地察看。要有順序，不雜亂；要完整，不遺漏。如魯迅先生在《藤野先生》一文中對清國留學(xué)生的描寫，就抓住了清國留學(xué)生盤辮子這一特點，揭示 了這些清國留學(xué)生既要時髦，又要表示忠于腐朽的清王朝的本質(zhì)。葉圣陶在《蘇州園林》一文中說明園林特點： “務(wù)必使瀏覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”然后按照主次順序進(jìn)行了有層次地描寫。要在寫作中做到重點突出、層次清楚， 觀察時就必須抓住特點， 分清層次。

我曾結(jié)合《白楊禮贊》、《松樹的風(fēng)格》兩課的講讀教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行了一次作文訓(xùn)練， 要求學(xué)生以《贊》為題，進(jìn)行寫作。預(yù)備課上，布置命題之后，我明確告訴學(xué)生： 聯(lián)想、想象、象征意義產(chǎn)生于對具體事物的觀察之中，抒懷議論必須以對具體事物的形象描繪為基礎(chǔ)。然后教給學(xué)生觀察的步驟方法，讓學(xué)生課下進(jìn)行觀察，并做好觀察筆記。指導(dǎo)課上， 我就學(xué)生觀察的結(jié)果，進(jìn)行檢查交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的觀察基本上抓住了特點，做到了層次清楚。

其次， 引導(dǎo)學(xué)生實地取材聚事。記敘不具體，不生動， 這可以說是中學(xué)生記敘中常見的毛病。原因何在？ 一是平時沒有對周圍的人和事進(jìn)行仔細(xì)地觀察； 二是不知道細(xì)節(jié)描寫。為了幫助學(xué)生克服記敘不具體、不生動這一毛病， 我除了教育學(xué)生平時做個有心人， 對周圍的人和事物留心 觀察外， 還采取擴(kuò)寫的形式， 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描寫細(xì)節(jié)的單 項練習(xí)。例如， 擴(kuò)寫《石壕吏》一詩， 以訓(xùn)練學(xué)生描寫景物細(xì)膩的能力、敘事具體的能力。這種擴(kuò)寫細(xì)節(jié)的單項練習(xí)， 幫助學(xué)生認(rèn)識到平時要仔細(xì)觀察生活， 熟悉生活， 否則就寫不出具體、逼真的細(xì)節(jié)， 從而促使學(xué)生注意觀察了解、留心周圍的人和事， 找好下鍋的“米”。 抓好學(xué)生的取材聚事能力，教師除教給學(xué)生觀察的方法外， 每次作文還要事先提出要求， 使學(xué)生明確寫作目的和任務(wù)， 搜集、整理應(yīng)注意的事項等。然后指導(dǎo)學(xué)生切切實實地去實踐，有目的、有步驟地進(jìn)行取材和寫真的訓(xùn)練。 學(xué)生對自然環(huán)境缺乏觀察， 對人更缺少觀察，甚至對他們自己生活的家庭都知其一不知其二。

例如： 我在帶上一屆二年級時，擬定了一個作文題目是《我的母親》，全班有三十多個學(xué)生筆下的母親都是中等身材，不胖不瘦，態(tài)度和藹。他們認(rèn)為這樣的母親是最理想的母親。針對這種情況，講評作文時，我先把母親寫得相同的作文讀一讀，然后問學(xué)生你們是不是一家兄弟姐妹，怎么擁有同一個母親？全班學(xué)生哄堂大笑。我再給這個年級出此題目時，就吸取了上一次課的教訓(xùn)，啟發(fā)學(xué)生寫人物之前，一定要仔細(xì)觀察，這樣才會寫出人物的特點。例如：母親有中等身材的，也有高個子或個子矮小的。即使她們是中等身材，那她們因職業(yè)不同， 裝飾、發(fā)型、性格、生活方式、能力是否一樣？又如，她們因年齡差異，姿態(tài)、言談舉止是否一樣等等。這樣，有了范圍， 激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，又使學(xué)生觀察起來具體容易得多， 寫出的人物都有了自己的個性。

總之，作文就是生活，只要平常細(xì)心觀察， 做生活的有心人，就會寫出好文章。

二、在作文教學(xué)中要深入挖掘?qū)W生的感情因素

真感情才是好文章， 大凡感人至深的好文章， 定是熔 鑄著作者真摯濃厚的感情因素在里邊的。最近我在三年級 布置了一道命題作文， 題目是《班主任和我》， 同學(xué)們都能 把自己和班主任相處的一段真實的感情經(jīng)歷自然流暢地敘 述下來， 從而深刻地反映出師生感情的無比溫暖， 讀來也 感人至深。由此不難看出， 開發(fā)挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的真情 實感， 使之訴諸具體的篇章段落中， 也是學(xué)生作文訓(xùn)練的 一個重要課題。

那么， 怎樣才能切實有效地在學(xué)生的作文訓(xùn)練中深入地開發(fā)挖掘他們的真情實感呢？ 我想最為重要的一個因素就是要教育和培養(yǎng)他們學(xué)會做人，學(xué)會做一個真誠坦率的人。只有方正的人格，才能袒露真實的心跡和真摯的情感。 以學(xué)生熟知的雷鋒事跡為例，雷鋒的文化程度并不高， 而他寫的日記“人的生命是有限的，而為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)之中去”，語言是那樣的樸實熱情，富于生活哲理。這就是發(fā)自內(nèi)心深處的真情實感，是他美好心靈的充分展現(xiàn)。

當(dāng)然， 絕不可滿足或局限于這幾點，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入到生活的各個方面，抓住各種事物的特征，運用鮮明的語言，寫出他們的表象和本質(zhì)。在閱讀教學(xué)中，不失時機(jī)地開展課堂片斷練筆，不斷培養(yǎng)學(xué)生取材聚事的能力，是落實語言文字訓(xùn)練、溝通讀寫聯(lián)系、促進(jìn)讀寫結(jié)合、滲透和落實素質(zhì)教育的一條有效途徑， 是及時將閱讀教學(xué)中 學(xué)到的基本知識付諸作文實踐、提高作文水平的一條重要渠道。