班級個性文化建設(shè)之我見

[摘要]本文從豐實(shí)、展現(xiàn)、參與、體驗(yàn)班級文化幾個方面對如何進(jìn)行班組個性文化建設(shè)進(jìn)行了探討，旨在挖掘更多有利于個體差異學(xué)生發(fā)展的平臺，讓學(xué)生能在個性的班級文化建設(shè)中各取所需，達(dá)到全面提高素質(zhì)教育的目的。

[關(guān)鍵詞]班級文化 德育 個性

深受很多人喜歡的歌星周杰倫在《我的地盤》中有一段歌詞：“開始在雕刻我個人的特色／我澆灌原則培養(yǎng)一種獨(dú)特／生活不該有公式……”歌詞所要表現(xiàn)的是個性的發(fā)展。而我們的班級文化作為班級兒童生活的微觀世界，就要為兒童提供富有個性的文化生活世界，給學(xué)生一個平臺，培養(yǎng)和展現(xiàn)學(xué)生的良好個性，使素質(zhì)教育的靈魂——學(xué)校德育工作落到實(shí)處，使學(xué)生德育素質(zhì)在班級文化涵養(yǎng)中得以內(nèi)化和升華。以下是我這些年來做班主任工作的一點(diǎn)體會。

一、豐實(shí)班級文化——讓班級的墻壁也說話

增加班級文化含量就是創(chuàng)造有生命的文化。走向生命就是走向生活。盈懷生命的文化，是顯現(xiàn)兒童生活的文化，是兒童生長的一種生活境遇，是兒童探尋世界、驚奇發(fā)問、情感的真實(shí)表露，其實(shí)就是讓班級充滿生活。

合理利用班級中的黑板報(bào)和粘貼板，是體現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展的一個平臺。對于低年級，我根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)。每周都利用粘貼板在班上進(jìn)行“七色花”活動的評比，七種不同的花瓣分別代表孩子們在學(xué)習(xí)、勞動、紀(jì)律這幾個方面的考核。孩子們每周都會按自己的實(shí)際情況，把自己親手做好的七種花瓣貼上去。從孩子們的笑臉上可以看出，他們會為自己的進(jìn)步感到高興。這樣便使“七色花”活動成為教育的起點(diǎn)。

黑板報(bào)是班級的陣地，是充分發(fā)揮學(xué)生個性的試驗(yàn)田。對于一年級的孩子，我讓學(xué)生自由組合，發(fā)揮他們的想象力，想畫什么就畫什么，想寫什么就寫什么。我會在這個過程中仔細(xì)觀察、選拔這方面有能力的學(xué)生。當(dāng)他們升入二年級，我就會選出兩名有能力的宣傳委員，每周帶領(lǐng)自由組合的小組出一期黑板報(bào)。雖然他們這方面的能力還需培養(yǎng)，但經(jīng)過鍛煉，他們的能力就會不斷提高。升入中、高年級以后，黑板報(bào)就成了學(xué)生展現(xiàn)自己生活以及審美品位的一個平臺。

粘貼板的主人是學(xué)生，只有當(dāng)學(xué)生獲得真正的自由，才能創(chuàng)造出富有生命的個性班級文化。從一年級到六年級，結(jié)合各科教學(xué)特點(diǎn)，把學(xué)生的優(yōu)秀文章、優(yōu)秀手抄報(bào)、書法、繪畫、手工作品粘貼上去，展示他們自己的成果，使學(xué)生們增強(qiáng)自信，改正不足。學(xué)生們裝飾自己的作品，突出各自特點(diǎn)，老師隨即點(diǎn)評，從美學(xué)方面引導(dǎo)他們。

二、展現(xiàn)班級文化——才藝大比拼

提高班級文化含量就是要開拓教育資源，即意味著向開放班級過渡、向生活世界尋覓教育資源。正像哲學(xué)家叔本華所言：“學(xué)者是研究書本的人，而思想家則是‘直接去讀宇宙萬物’。”我們應(yīng)讓兒童直接地體驗(yàn)世界，而不是間接地理解世界。兒童應(yīng)主宰自己的學(xué)習(xí)與生活，支配自己的成長過程和最大限度地靠近人類為自己選擇生活理想和價(jià)值目標(biāo)，這樣才能使虛化的班級文化走出沙漠化的教育境遇。學(xué)生升入高年級后，怎樣讓學(xué)生的情感和精神持續(xù)地發(fā)展?這就要求我們在教育中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，引導(dǎo)學(xué)生把自己美好的個性和感悟充分展現(xiàn)出來。利用“六·一”節(jié)、元旦節(jié)，以晚會的形式開展才藝表演。在活動之前通過班會，由學(xué)生自己選出主持人，自行建立晚會籌備組。學(xué)生參與的熱情非常高，有口琴表演、舞蹈、小品、獨(dú)唱、長笛等。學(xué)生在活動中體會到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，增強(qiáng)了自信心，也體會到利用課余時(shí)間去提高自身能力。班主任在平常的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)多觀察、多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，特別是學(xué)習(xí)能力差的孩子，然后根據(jù)他們閃光的地方，開展一些比賽。例如：我們班原來有個男孩子，膽子很小，上課不敢舉手發(fā)言，但在一次無意中我發(fā)現(xiàn)他的小手很巧，能用橡皮泥捏出各種各樣非常逼真的坦克、汽車，我就有針對性地進(jìn)行了一次“巧手比賽”。比賽結(jié)束后，同學(xué)們都紛紛向他請教，他覺得得到了同學(xué)們的重視，對自己也樹立了信心。這一系列的班級活動，使班集體有了凝聚力，也充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性文化的自由張揚(yáng)。我們也應(yīng)看到，在班級管理的過程中，要尊重多種不同的學(xué)生文化，在班級文化建設(shè)這個基點(diǎn)上，給學(xué)生一個良好的展示平臺，使學(xué)生的個性自由地向良好的方向發(fā)展。

三、參與班級文化——值日班長負(fù)責(zé)制

為了體現(xiàn)學(xué)生的主人翁意識，發(fā)揮學(xué)生的主體性，班主任必須在班級中堅(jiān)持“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”的原則，讓全班同學(xué)都參與班級的文化建設(shè)。在班上，除了有一個固定的班長，每天都由同學(xué)輪流當(dāng)一天的值日班長。值日班長每天不但要負(fù)責(zé)協(xié)助固定的班長管理日常事務(wù)，還要負(fù)責(zé)班上開門、鎖門、關(guān)窗的事務(wù)，還要協(xié)助體育委員檢查“兩操”和帶做課間操的工作。這樣讓每個學(xué)生意識到，這個班級是“我們”的，不是班主任和班長的，讓他們能以主人翁的姿態(tài)來關(guān)心自己的班級，也讓每個學(xué)生從小培養(yǎng)責(zé)任感。有的孩子在擔(dān)任值日班長這天，利用下課的十分鐘，組織同學(xué)開展一些有益的小活動，有的協(xié)助宣傳委員出黑板報(bào)，有的協(xié)助衛(wèi)生委員給植物角的植物澆水。讓每個學(xué)生都參與班級管理，不但可以使他們實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自主發(fā)展，還可以讓他們在參與中心思更細(xì)膩，個性更能夠得到發(fā)展。

四、體驗(yàn)班級文化——自由論壇

班級建設(shè)的主要目標(biāo)是讓每個孩子在集體中享受平等——平等一致的成長權(quán)、發(fā)展權(quán)，獲得成長——全方位的成長，獲得發(fā)展——個性化的發(fā)展。在班級個性文化建設(shè)中，我利用每周一的班隊(duì)活動課，結(jié)合本班實(shí)際情況開設(shè)班級自由論壇，每周一個話題，讓學(xué)生自由發(fā)揮，暢談自己的觀點(diǎn)。例如在“老師，請聽我說”這個話題，讓學(xué)生敞開心扉，大膽地提出自己的想法。六年級的時(shí)候，我們把論壇搬到家長座談會上，由學(xué)生向家長匯報(bào)，曾開設(shè)過“假如我是家長”、“媽媽我也想進(jìn)步”、“爸爸戒煙”、“我愛我家”、“我心中的父母”等平時(shí)學(xué)生們所講的話題。通過這樣的文化建設(shè)，建立起學(xué)生和家長之間的溝通。在父母和孩子之間架設(shè)橋梁，也可以督促我們的家長要以身作則，當(dāng)好孩子的榜樣，使孩子在和諧的家庭氛圍中更加奮發(fā)向上，健康成長。古代教育學(xué)家朱熹說過：“教人不見情趣，必不樂學(xué)。”因此，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些主題鮮明而有趣的活動，讓學(xué)生相互進(jìn)行交流，使他們在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進(jìn)行口語交際。在與外界接觸的過程中，學(xué)生們的觀察、想象及表達(dá)能力得到了提高。我經(jīng)常組織學(xué)生開展有意義的活動，在活動之后，學(xué)生還往往沉浸在快樂之中，余興未盡，這時(shí)，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，使學(xué)生興趣盎然，而且有話可說。可見，班級不僅是獲取知識的場所，也是學(xué)生釋放心情的場所，讓孩子們在這種氛圍中暢所欲言，不但使班級個性文化得到升華，也使學(xué)生的個性在這種文化建設(shè)中得到展現(xiàn)。

班級也是一個社會組織，也應(yīng)該有自己特有的文化。隨著社會的發(fā)展，學(xué)生的信息量不斷增多，個性也在不斷發(fā)展。怎樣在班級文化建設(shè)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展良好的個性，這就要求我們在班級建設(shè)中針對本班的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，制定一些符合本班特點(diǎn)的建設(shè)方法，立意創(chuàng)新，讓班級文化向個性化方向發(fā)展。