淺談教師個(gè)人魅力對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的影響

[摘要]針對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，研究教師個(gè)人魅力的“型”、“言”、“行”三個(gè)方面對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的影響。

[關(guān)鍵詞]教師 型 言 行

在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師的個(gè)人魅力有著不容忽視的作用。我們都知道，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)特別是高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)是枯燥的，為了能更好地提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們始終將飽滿的熱情投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去，教師可以將自己“型”、“言”、“行”三個(gè)方面的個(gè)人魅力都發(fā)揮出來(lái)，用自己的一言一行、一顰一笑感染學(xué)生。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有那些有魅力的教師才是他們關(guān)注的焦點(diǎn)，才可以打動(dòng)他們的心靈。相反，如果是不具備一定個(gè)人魅力的教師，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也不可能得到有效的實(shí)施。所以我們應(yīng)該將教師的個(gè)人魅力看成是一種教育的力量和資源來(lái)開(kāi)發(fā)。本文針對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，研究教師個(gè)人魅力的“型”、“言”、“行”三個(gè)方面對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的影響。

一、型：儀容儀表是教師個(gè)人魅力的外在形態(tài)

在教學(xué)的過(guò)程之中，給學(xué)生的第一印象往往會(huì)對(duì)教學(xué)有著較大的影響。

首先是教師的穿著方面。正所謂是愛(ài)美之心人皆有之，美的東西都能給人以美的享受。特別是在高中階段的學(xué)生，對(duì)這個(gè)世界上一切都充滿著好奇和激情，追求著一切美好的事物。教師的儀表、儀容對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的影響是潛移默化的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我們可以發(fā)現(xiàn)，那些年紀(jì)輕、外表秀麗、著裝得體的教師，可以很容易跟學(xué)生進(jìn)行溝通。而這種溝通對(duì)師生在教學(xué)中的交流起著不可低估的作用。如果教師不修邊幅，穿著邋遢或者是穿著新奇怪異的衣服來(lái)上課的話，學(xué)生只會(huì)覺(jué)得他(她)是粗俗的人，對(duì)他們感到厭惡，就更不用說(shuō)教育教學(xué)效果了。所以說(shuō)，只有穿著得體，有著優(yōu)雅氣質(zhì)的教師才能給學(xué)生一種美的感受，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)教師的情感認(rèn)同，從而構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系。

其次是表情，在課堂上或者在跟學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，如果教師能面帶微笑，用親切的眼神注視著學(xué)生的話，就很容易跟學(xué)生產(chǎn)生一種情感的共鳴，就像是有一種磁力作用一般。學(xué)生對(duì)于這樣的教師所講的課一定愿意集中精神認(rèn)真聽(tīng)講。相反，要是教師的表情呆滯，眼神游離，或者一看見(jiàn)學(xué)生就想罵，對(duì)學(xué)生有一種恨鐵不成鋼的感情的話。學(xué)生自然而然會(huì)對(duì)教師有一種抵觸的情緒，覺(jué)得教師都覺(jué)得自己無(wú)可救藥了，那還學(xué)什么呢?這樣教師與學(xué)生之間的溝通交流也就產(chǎn)生了障礙。

所以，要在協(xié)調(diào)、有趣的氛圍中順利完成一節(jié)英語(yǔ)課的教學(xué)任務(wù)，就要求學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都有良好的情感狀態(tài)，在師生之間要構(gòu)建一道充滿積極情感的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的橋梁。

教師在教學(xué)的過(guò)程中有意識(shí)地以積極的情感進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)自己的表情來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài)，以和諧的態(tài)度、親切的目光時(shí)時(shí)處處表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的期待、信任和鼓勵(lì)。學(xué)生在教師豐富的表情、良好的情緒的感染下，就會(huì)產(chǎn)生一種親切的信任感，聽(tīng)起課來(lái)輕松愉快，學(xué)生感到學(xué)得有趣，師生配合默契，自然形成愉快的課堂氛圍。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師的一切活動(dòng)都應(yīng)該促使學(xué)生以快樂(lè)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，與學(xué)生溝通思想感情，增加師生情感，也只有這樣，師生關(guān)系才能和諧、融洽，學(xué)生學(xué)起英語(yǔ)來(lái)才會(huì)興趣盎然。

二、言：學(xué)識(shí)與情感的外在表現(xiàn)，

人與其他動(dòng)物的區(qū)別之一就在于人類(lèi)會(huì)使用語(yǔ)言。語(yǔ)言能表達(dá)出很多復(fù)雜的東西，它有溫度，知冷暖，這是其他動(dòng)物所不掌握的。適宜的語(yǔ)言能打開(kāi)學(xué)生的心靈，將學(xué)生心中的陰云吹散。教師幽默風(fēng)趣、春風(fēng)化雨的語(yǔ)言會(huì)迸發(fā)出無(wú)限的魅力。

1.學(xué)識(shí)

在課堂上，教師如果能旁征博引，用自己豐富的學(xué)識(shí)來(lái)生動(dòng)表達(dá)課內(nèi)外的知識(shí)的話，學(xué)生對(duì)教師自然就會(huì)產(chǎn)生一種敬重的情感，也自然會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課。如果教師只是照著書(shū)本念的話，說(shuō)的英語(yǔ)也含糊不清，學(xué)生對(duì)教師的學(xué)識(shí)也會(huì)產(chǎn)生懷疑，時(shí)間一長(zhǎng)，對(duì)英語(yǔ)課的興趣也會(huì)消失，也就更加沒(méi)有心思聽(tīng)教師的授業(yè)和解惑了。比如說(shuō)，教師在給學(xué)生作文寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，加上了一句“The world puts off its mask of vastness to its lover”(世界對(duì)著它的愛(ài)人，把它浩瀚的面具揭下了)，詩(shī)句一樣的作文評(píng)語(yǔ)讓學(xué)生吟詠再三，給了學(xué)生心靈的啟迪。

在課堂上面，教師可以盡量用英語(yǔ)上課，一方面可以向?qū)W生展示自己的學(xué)識(shí)，另一方面也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。畢竟英語(yǔ)教學(xué)的主要矛盾之一就是漢語(yǔ)環(huán)境與英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的矛盾。平時(shí)學(xué)生所聽(tīng)、所說(shuō)、所讀、所寫(xiě)的全是漢語(yǔ)。只有英語(yǔ)課堂才是學(xué)生接觸英語(yǔ)的主要場(chǎng)所。因此，教師用英語(yǔ)上課，就能為課堂創(chuàng)造一種濃厚的英語(yǔ)氣氛，使得學(xué)生自始自終都用英語(yǔ)進(jìn)行思維。高中英語(yǔ)教材中的英語(yǔ)單詞多是活用的詞匯，課文與日常生活的聯(lián)系緊密性不夠。所以，教師可以多運(yùn)用自己的學(xué)識(shí)來(lái)講解。此外，教師還要注意課堂用語(yǔ)的適用，師生可以在課堂上根據(jù)實(shí)際來(lái)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。比如在介紹一篇課文的時(shí)候可以說(shuō)：“Open your books at page Sixty-two.”或者是表?yè)P(yáng)學(xué)生的時(shí)候可以說(shuō)：“That's interesting，Maria.Very good.”若是發(fā)現(xiàn)有哪個(gè)學(xué)生缺席的話，與學(xué)生可以像是平時(shí)交談一般：“Where is Tony today?Does anyone know?”因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)是在缺乏的語(yǔ)言環(huán)境的情況下進(jìn)行的，所以教師運(yùn)用自己的英語(yǔ)學(xué)識(shí)為學(xué)生創(chuàng)造出人為的語(yǔ)言環(huán)境是非常有益的，可以增加學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，充實(shí)言語(yǔ)活動(dòng)的內(nèi)容，提高學(xué)生的興趣。

2.幽默生動(dòng)

雖然說(shuō)教師這一項(xiàng)職業(yè)需要規(guī)范、專(zhuān)業(yè)、標(biāo)準(zhǔn)、透徹的語(yǔ)言，但是教師僅僅有這些語(yǔ)言是不夠的。教師的言語(yǔ)還要有幽默生動(dòng)性，這樣的語(yǔ)言可以使原先那些枯燥的知識(shí)變得具有感染力，這樣才能牢牢吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在快樂(lè)中不知不覺(jué)地將知識(shí)吸收下去。

比如說(shuō)，在講解詞匯的時(shí)候，ponderous(笨重的)我們就可以用諧音法來(lái)講解，就因?yàn)樾∶鳌芭值靡馈彼孕凶弑恐亍Ｔ谥v解新娘(bride)和新郎(bridegroom)的時(shí)候，我們可以幽默地說(shuō)現(xiàn)在只能是有房子的才能當(dāng)新郎啦。這樣學(xué)生可以在教師幽默的語(yǔ)言中記住單詞，增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

在講解英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的時(shí)候，我們也可以用幽默生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)枯燥的語(yǔ)法知識(shí)重新產(chǎn)生興趣。比如說(shuō)當(dāng)講解怎么區(qū)分限制性定語(yǔ)從句和非限制性定語(yǔ)從句的時(shí)候，教師用下面一個(gè)幽默故事，相信一定可以收到良好的教學(xué)效果：

一個(gè)牧師在教徒面前說(shuō)：“I will wear no clothes which will distinguish me from my followers.”一個(gè)記者聽(tīng)到了他的話，就將牧師的話改成：“I will wear no clothes，which will distinguish me from my followers.”這樣就取笑了牧師。如果照著語(yǔ)法書(shū)上面的知識(shí)來(lái)講解限制性定語(yǔ)從句和非限制性定語(yǔ)從句的區(qū)別，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，而換一種形式，學(xué)生就可以很快理解知識(shí)，而且也會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)語(yǔ)法沒(méi)有傳說(shuō)中那么難學(xué)。

3.準(zhǔn)確流利

在課堂中，教師的課堂用語(yǔ)一定要準(zhǔn)確流利。準(zhǔn)確清晰的發(fā)音、自然而流暢的語(yǔ)調(diào)能讓學(xué)生感到賞心悅耳，學(xué)生才會(huì)愿意模仿教師。但是教師不能為了向?qū)W生顯示自己的高水平英語(yǔ)，而發(fā)音模糊，語(yǔ)速過(guò)快，把單詞或句子的讀音弄得怪異，甚至是為了追求所謂的流利，而犧牲語(yǔ)言的表達(dá)準(zhǔn)確，這樣會(huì)起到相反的效果。

4.靈活性和針對(duì)性

在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)實(shí)際的課堂情況來(lái)使用課堂用語(yǔ)，要注意用不同的表達(dá)方式來(lái)表達(dá)同樣的思想或內(nèi)容。例如表?yè)P(yáng)學(xué)生的時(shí)候，教師可以說(shuō)的有：“That's it.”“That's right.”“Good.”“Wonderful.”等等，這樣教師的課堂用語(yǔ)才會(huì)顯得有生氣。不然在一節(jié)課中教師只用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表?yè)P(yáng)同學(xué)，老唱一個(gè)調(diào)，就會(huì)顯得教師的語(yǔ)言貧乏。這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極隆和提高學(xué)生口語(yǔ)都是不利的。

三、行：一舉一動(dòng)的模范作用

正如孔子所說(shuō)的那樣：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師的一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都有著模范的作用。

1.穩(wěn)重端莊而不矯飾

英國(guó)教育家洛克說(shuō)過(guò)，做導(dǎo)師的人自己應(yīng)當(dāng)有良好的修養(yǎng)，隨時(shí)、隨地都有適當(dāng)?shù)呐e止和禮貌。如果教師自己舉止無(wú)禮，那么也無(wú)法要求學(xué)生舉止有禮貌。穩(wěn)重就是舉止得體，莊重瀟灑，不卑不亢，落落大方。無(wú)論是坐、立、行都要有可以供學(xué)生效仿的好舉止。坐有坐樣、站有站樣，體態(tài)活潑而不失端莊，這樣才能在學(xué)生面前保持一個(gè)教師該有的姿態(tài)，學(xué)生才能自然對(duì)其產(chǎn)生敬重的心理，對(duì)其所教的東西才會(huì)感興趣，在其課堂中才能專(zhuān)心認(rèn)真。

2.親切

一個(gè)教師如果有親和力，才能贏得學(xué)生的尊重和信任；就算教師在教學(xué)的某些方面有些欠缺，親切的態(tài)度也能彌補(bǔ)那些欠缺。因?yàn)橛H切的教師有著巨大的感染力，學(xué)生愿意與這樣的教師一起學(xué)習(xí)，主動(dòng)去思考教師提出的問(wèn)題，這樣教學(xué)效果又怎么會(huì)不好呢?如果教師一直保持自己的教師身份，站在高處俯視學(xué)生，盛氣凌人，學(xué)生對(duì)其也會(huì)有逆反的心理，就算他的學(xué)歷再高、學(xué)識(shí)再豐富，也不一定能收好的教學(xué)效果。

比如說(shuō)我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，通常都會(huì)遇到這樣那樣的突發(fā)事件。如果一遇到什么事情教師就對(duì)學(xué)生板著面孔大發(fā)雷霆，學(xué)生往往不易接受。比如說(shuō)，有學(xué)生在課堂上談?wù)擁n劇《我叫金三順》，而且還取笑一位學(xué)生像劇中的女主角“金三順”，然后我問(wèn)其中的一位學(xué)生：“Do you like Korean films?”“Yes.of course，I like Sanshun best.You know she is a humorous person.”那個(gè)學(xué)生回答道。“Congratula-tions!I think you are au lucky dogs.because you can see San-shun for free every day.”學(xué)生們都笑了，于是整個(gè)課堂都籠罩在輕松的氣氛之下。那幾個(gè)開(kāi)小差的同學(xué)也都不再說(shuō)小話了。所以說(shuō)，親和力不僅能在學(xué)生面前保持威信，而且也可以不讓學(xué)生陷入尷尬的境地，也不會(huì)因?yàn)榕u(píng)學(xué)生而干擾了教學(xué)的正常進(jìn)展。

3.威嚴(yán)

盡管說(shuō)要親切，但教師也不能說(shuō)為了親切，而丟失了應(yīng)該有的威嚴(yán)。如果教師與學(xué)生的關(guān)系完全沒(méi)有距離，打成一片。在某些關(guān)鍵的時(shí)刻，教師對(duì)學(xué)生就不易管理。教師對(duì)于學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格要求，增強(qiáng)他們自身的自律意識(shí)與責(zé)任感。但是要注意的是，不能粗暴地對(duì)待學(xué)生，或是壓制、要挾學(xué)生，教師要想樹(shù)立好自己在學(xué)生中的威信，就要嚴(yán)中有款，嚴(yán)而有度。

結(jié)束語(yǔ)

總之，教師的個(gè)人魅力對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有著強(qiáng)大的影響力。所以如果你做了教師這個(gè)飽含人性光輝的職業(yè)。就要把塑造自己完美的人格魅力作為自己人生追求。

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