班主任也浪漫

[摘要]作為教育一線上的班主任，我們或許可以大膽地考慮在自己的工作中加入一些浪漫元素。要想讓班主任工作也浪漫，班主任自己就要具備豐富而美好的情感和一定的文藝、體育修養(yǎng)，要善于聯(lián)想、敢于想象、保持創(chuàng)造。具體的做法有：在工作中適當?shù)丶尤肜寺膬x式、適時營造浪漫的情境。

[關(guān)鍵詞]浪漫的班主任 文體的修養(yǎng) 借鑒和創(chuàng)造 浪漫的儀式浪 漫的情境

嚴師常有，浪漫的老師不常有，浪漫的班主任就更不常有。

筆者在新生的家長中做過一個有趣的調(diào)查，問題是：你希望孩子有一個怎樣的班主任?有三個選項：A.嚴格的老師；B.浪漫的老師；c.嚴格而浪漫的老師。70％的家長選擇了A答案，28％的家長選擇了c答案，沒人選擇B答案。

在中國的文化里，“嚴”字含有相當?shù)姆至俊！皣缼煶龈咄健?，可是句千古名?xùn)。幾乎每個家長都希望自己的孩子遇上一個嚴格的班主任，而每個班主任都喜歡打“嚴格”這張牌。這也難怪，很多人看來，孩子去學校就是學文化長見識的，嚴格就是成績好的保證。浪漫是給別人看的，只不過是玩點情調(diào)，搞形式，擺花架子，不務(wù)實，不靠譜。

那孩子是怎么看的呢?

筆者在新生中也做了一個同樣有趣的調(diào)查，問題是：你希望有一個怎樣的班主任?有三個選項：A.嚴格的老師；B.浪漫的老師；C.嚴格而浪漫的老師。40％的人選擇了A答案，48％的人選擇了C答案，12％的人選擇了B答案。

看得出，學生和父母的意見不盡相同。大部分孩子覺得，生活中重要的不僅是知識和能力，還有格調(diào)和品位，其中浪漫元素不可或缺。

那浪漫到底是什么呢?

“浪漫”譯自英文的“Romantic”，含義是富有詩情畫意，充滿幻想。追求浪漫就是追求詩人的氣質(zhì)，追求對詩情畫意的敏感。它可以使人感到周圍充滿詩情畫意，生活得悠然自得；也可以增加人對美的體會能力，使人體會到很高的人生境界，對生活有更高的追求。

有了這樣的認識，作為班主任，我們或許可以大膽地考慮在自己的工作中加入一些浪漫元素，讓班主任的工作也浪漫起來。

要讓自己的工作帶有浪漫的氣息，班主任需要做些什么準備呢?

一、讓自己具備豐富而美好的情感

平靜而美好的心境，穩(wěn)定而深厚的熱情，讓我們的精神世界顯得健康而豐厚，讓我們對詩情畫意更加敏感，讓我們更容易把詩畫般的情緒和格調(diào)傳達給學生，這是讓我們的工作具有浪漫色彩的基礎(chǔ)。

我們得學會控制自己的情緒，不能動不動就嚴聲厲色、怒發(fā)沖冠，甚至擊尺拍案；動不動就讓學生檢討說明、靜坐思過，甚至回家反省。我們可以多給學生和自己一點時間，三分鐘以后再和犯錯的學生理論，允許他們?nèi)熘畠?nèi)找相關(guān)的老師和同學交流。

另外我們還得要保持含蓄。詩畫都忌諱直截了當，所以教育學生也要好好斟酌。在說教的過程中多引入一些類比、比喻、禪宗、寓言，多給學生一點感悟的時間、想象的空間，情致和韻味才會出現(xiàn)。

二、讓自己具備一定的文藝和體育修養(yǎng)

修養(yǎng)的概念比較寬泛，不但指個人的天賦和技能，也指你的知識和感悟，以及你在特定方面的理想和追求。也許你不會踢球，可你知道足球的有關(guān)規(guī)則和文化；也許你不太會彈琴，但你了解各種樂器的特點，以及一些名曲的內(nèi)容和風格。你的知識、修養(yǎng)可以促進你和學生的交流，也可以豐富你的工作內(nèi)容和工作方式。有利于營造有品位、有格調(diào)的氣氛。

三、讓自己善于聯(lián)想、敢于想象、保持創(chuàng)造

我們要善于聯(lián)想，善于借鑒和模仿。我們可以借鑒和模仿同行們的做法，吸取他們工作中的浪漫元素，包括他們美好的形象、浪漫的性格、浪漫的生活和工作方式等。我們可以借鑒和模仿其他行業(yè)的做法，像一些浪漫的節(jié)日慶典、禮儀活動等，借助他們的理念或者形式，營造不一樣的格調(diào)。

班主任工作是從生活出發(fā)又服務(wù)于生活的，但也可以適當?shù)馗哂谏睢⒊浆F(xiàn)實。讓學生感到既親切，又別開生面，產(chǎn)生一種距離的美感。我想這也是體現(xiàn)育人的藝術(shù)性、人性化的一個角度吧。

那么在具體的工作中我們可以從哪些方面去嘗試呢?

四、在班主任工作中適當?shù)丶尤肜寺膬x式

有一種浪漫是以儀式的方式出現(xiàn)的。如日本人賞櫻花、西方新娘向身后拋鮮花等，都充滿著浪漫的氣息。

班主任要學會在紛亂的工作中尋找規(guī)律，在無序中發(fā)現(xiàn)有序。我們有許多工作是有特定時間和特殊意義的，比如開學典禮、畢業(yè)典禮、節(jié)日慶典等等。我們可以在特定的時間里，想一些點子，制造一些浪漫與甜蜜的程序，以更好地傳達一種特殊意義。

每個學期的頭一天，我都會安排一個簡短的儀式。如果是在學年的開頭，那就安排許愿儀式。提前設(shè)計并制作好愿望信箱、愿望信箋、愿望信封；每個同學都可以領(lǐng)到一張信箋和一個信封，在信箋指定的區(qū)域?qū)懮闲彰驮竿?，用特殊材料把名字蒙上，然后把信箋投入信箱；每個同學再從信箱里抽取一張寫有心愿的信箋，在認真地閱讀其他同學的愿望后，在信箋的指定區(qū)域?qū)懴伦约赫嬲\的祝福，然后把信箋裝進寫有自己姓名的信封里，再投進信箱。、學年的下學期期末，再打開信箱，一起來看——誰看了誰的愿望，誰又給誰寫了祝福，誰的愿望真正實現(xiàn)了，誰又是那個最靈驗的祝福者。三年堅持下來，信箱成了愿望樹，信箋也被設(shè)計成一片片樹葉或者花瓣。

如果是春節(jié)回來那個學期，我會按民族的傳統(tǒng)和學生拜年。我都會給孩子們送紅包，紅包由我和我的家人親自做。紅包里一般是幣值不一樣人民幣，同一次給每個人一張數(shù)額一樣的紙幣，紙幣是國家剛發(fā)行的新幣，號碼是相連的。我告訴他們，紅包并不是只是禮，更是情和愿——希望每個人都懂得珍惜，希望大家能手牽手，團結(jié)和睦地走過一個學生時代；也希望每個人都能珍藏自己的“號碼”。我讓他們?nèi)ピO(shè)想多年以后紅包可能給我們帶來什么故事。有人設(shè)想也許多年以后同學互不相識了，卻可以通過號碼聯(lián)系在一起；多年以后我們像人們尋找“達·芬奇密碼”一樣一起去尋找一個失落的號碼……

除此之外，我的班級還有一些固定的儀式，如班干交接儀式、生日晚會敬禮儀式、重大比賽誓師儀式等。這些遠遠不如傳統(tǒng)儀式那么隆重，但也有特別的情韻和浪漫的氣息在里邊。我想多年以后，我們的學生再回憶起這些，一定要比歌曲里唱的“明天你是否會想起，昨天你寫的日記”那些故事更加浪漫。

五、在班主任工作中適時營造浪漫的情境

作為教育的主體之一，班主任可不能僅僅把自己當作一種知識和經(jīng)驗的傳輸紐帶，把自己等同于規(guī)矩和制度的復(fù)制、發(fā)送機器。我們不單是思想和精神的啟迪者，也可以是一個詩人和畫家，適時營造美好的情境，讓學生成為我們的讀者和鑒賞者。

1.談話情景

班主任最常見的工作就是和學生談話了。和學生談話，總擺出高高在上的姿態(tài)肯定不符合時代特點，但總是和藹可親，也過于太單調(diào)了。如果我們更注意談話的時間、地點和環(huán)境的選擇，營造相應(yīng)的氛圍，談話也許可以收到意想不到的效果。

如果是和個別學生的一般談話，我們除了可以選擇白天或者日光燈下的辦公室和教室走廊等這樣的常見的環(huán)境之外，還可以去較為安靜、閑適的天臺、校道，甚至可以去比較幽雅的校外休閑場所；我們還可以和學生置身于有情趣的景象當中，如在寧靜的夜幕下對著深邃的天空和點點星光說說心里話、在清朗的月光下遙望著遠處朦朧的群山說說家里發(fā)生的事、在破曉的黎明沐浴銀色的晨光談?wù)勛钚碌拇蛩恪?/p>

如果是和一個群體的會談，我們要更注意根據(jù)談話內(nèi)容來選擇時間和環(huán)境。我每個學期都會安排一個“明星茶話”活動，時間在期末，對象是學生通過集體投票選出的在管理、文體、宣傳、公益、學習等五個方面有相對突出貢獻的十個人，形式是班主任邀請他們以“共品茗茶”為名義，組織特別的聚會，謹表感謝，以資鼓勵。我曾親自下廚大擺燭光家宴招待他們，曾帶學生去我老家搞過小型的篝火茶會，也曾帶學生去到郊外野餐，種紀念樹等。此外我還組織一些有趣的集會如“碑林十賢會議”(月考班級前十名在校園的讀書碑林里集會)等。也許當下我們沒有強烈地感受到詩情畫意，但當一切已成往事，這些普通卻不普遍的記憶會越來越醇、越來越香。

2.活動情境

集體活動是班級管理和建設(shè)工作的一個重要的組成部分，也是班主任開展德育的重要平臺。因為人群太大，很難營造一種和諧溫馨的氣氛。對此我們可以考慮在活動思路、細節(jié)、內(nèi)容的處理上下點工夫。

如我們的班干選舉，最近我突發(fā)奇想，讓他們以相同星座的同學為團隊單位參加競選，收到了意想不到的效果。星座本身具有神秘和時尚的因素，學生非常感興趣。屬于同一星座的他們聚在一起去了解他們星座的故事以及他們的共同特征，又是一種很溫馨的體驗。競選大會上，每個星座的團隊都使出渾身解數(shù)，去展現(xiàn)自己——講故事、朗誦詩歌、演話劇，形式層出不窮。競選的現(xiàn)場沒有激烈的競爭，有的可是天體的神秘、文學的爛漫、藝術(shù)的清馨。轉(zhuǎn)化一下思路，就讓一場再普通不過的競爭呈現(xiàn)出這樣浪漫的氣息。

再如外出旅行。在外出旅行時確定一個有意義又時尚的活動內(nèi)容也可以增加情調(diào)，加深印象。學校最愛組織去樂滿地旅游，學生也有些厭倦了。我就想給旅行增加點內(nèi)容。先托朋友在“樂滿地”公園里選擇一些有特點的景物，拍下照片。我把這些照片分成十套存進“文件夾”。出行前，學生分成十組，每組拷貝一個“文件夾”，把這些照片存進自己的相機里。在公園里每個小組都有一個任務(wù)，就是找到照片上的景物，并在相同的景物前拍一張小組集體照。能獨立準確的找到十個景物的小組都有獎勵，沒能在下午兩點前完成任務(wù)的小組可以向其他小組的同學求助，有一個景點找不到全班不可以離開。活動的主題就很明顯了——團結(jié)合作、相信隊友。最后，同學們有發(fā)現(xiàn)的欣喜、有完成的激動、有錯過的驚訝、有迷失的焦急、有不相告的相視一笑、有最后一刻才看到真相的相擁而泣。不刻意地增加一點內(nèi)容，把更多的感情因素帶入了這次旅行，讓這樣一次本來很一般的旅行成了略有詩情畫意的浪漫之旅。

浪漫可以體現(xiàn)在做一件小事上，或在一種工作中，或是生活中的某個方面，是一種很高的精神活動。量化管理和考試成績的雙重壓力雖然讓班主任很操勞，但我們?nèi)绻匀槐３种环N質(zhì)樸清純的性格，對人對事物仍是那樣深深地喜歡、用心地熱愛的話，我們內(nèi)心時時涌動著的浪漫激情就不會被埋葬。讓學生在溫馨透明的集體氛圍里得到超出一般人想象的教育吧。