淺談如何避免學(xué)生“聽懂了卻不會(huì)做題”

在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象：給學(xué)生講完課后，問學(xué)生聽懂了沒，得到的答復(fù)是聽懂了。從學(xué)生的各方面反應(yīng)來看，確實(shí)是聽懂了，但一到做題，就發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生看著題目不知如何下手。為了找到這一現(xiàn)象的癥結(jié)，我特意針對(duì)自己學(xué)校的師生展開深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了其中存在的一些問題，并針對(duì)這些問題提出了一些自己的見解。

一、存在的主要問題

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生“聽懂了卻不會(huì)做題”不只是學(xué)生單方面出了狀況，其中還有老師的問題及其他一些客觀因素。現(xiàn)就這些問題產(chǎn)生的原因分析如下：

(一)老師教的問題

1.教學(xué)單一灌輸，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。老師講課時(shí)，采取單一灌輸?shù)姆绞剑抢蠋熤鲃?dòng)地講，學(xué)生被動(dòng)地聽，老師把解一道題的所有步驟和思路都講出來了，中間并沒有給學(xué)生必要的思考時(shí)間和交流時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生只知其然，而不知其所以然。這時(shí)候?qū)W生的所謂“聽懂了”只是“聽懂”了老師的具體解法，如果題目的條件或者結(jié)論一變就又一籌莫展了。

2.有些老師責(zé)任心不強(qiáng)，教學(xué)水平不高。有些老師在教學(xué)過程中存在照本宣科的現(xiàn)象，在備課過程中，也沒有仔細(xì)思考和認(rèn)真研究分析，沒有聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，只是憑空想象按照自己的思路、想法備課，忽略了教學(xué)的藝術(shù)和學(xué)生的接受能力。加上很多老師上完課后就很難被找到，使課上留有問題的學(xué)生很難再有機(jī)會(huì)解決存在的疑問。

(二)學(xué)生學(xué)的問題

1.課前不預(yù)習(xí)，課后不鞏固。預(yù)習(xí)能使學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，上課時(shí)可以帶著問題聽講。這樣聽講目的明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽講效果就好。但現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這就直接影響了聽課的質(zhì)量，不會(huì)解題也就成為必然。還有一些學(xué)生沒有及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣，結(jié)果學(xué)得快忘得也快。根據(jù)德國實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赫爾曼·艾賓浩斯研究的遺忘曲線可以知道，在接觸新知識(shí)的最初階段是忘得最快的。因此，課后的及時(shí)鞏固是非常重要的。很多學(xué)生恰恰是沒能做到這一點(diǎn)，以至于幾乎是學(xué)過即忘，課下不會(huì)做題也是必然的。

2.聽課缺乏思考，不能做好筆記。聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教材和課堂是學(xué)生獲得知識(shí)和能力的主要來源。但很多學(xué)生上課時(shí)容易精神不集中，而數(shù)學(xué)是邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，往往是一點(diǎn)走神，往下就很難接上。還有的學(xué)生在聽課過程中對(duì)老師的依賴性很強(qiáng)，基本上從不主動(dòng)解答，而是機(jī)械性地等著老師一步一步往下講，缺乏主動(dòng)思考的習(xí)慣。由于眼高手低，很多同學(xué)在聽老師講課時(shí)發(fā)現(xiàn)內(nèi)容很簡(jiǎn)單，以為自己不用做筆記就能記住，但事實(shí)是并沒有真正消化，時(shí)間一長(zhǎng)就忘記得一干二凈。

3.沒懂卻認(rèn)為自己懂了。認(rèn)真交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“懂”的理解差異很大。有些學(xué)生認(rèn)為聽懂老師講的解題步驟就可以了，有的學(xué)生還注重對(duì)所學(xué)的理論的探究。這樣的差異就造成了有些學(xué)生確實(shí)是聽懂了老師講的每一步，但是同樣的問題，沒有老師的提示，就不能想起來，說明學(xué)生的“懂”并不是真“懂”。這些學(xué)生很多礙于面子，并沒有再繼續(xù)同老師或同學(xué)交流，使自己的理解程度停留在了表面，于是就導(dǎo)致“聽懂了卻不會(huì)做題”。

老師和學(xué)生存在的問題是學(xué)生“聽懂了卻不會(huì)做題”的主要原因，但是學(xué)校課程設(shè)置過多，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，以至于沒有足夠的時(shí)間預(yù)習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)也是一方面的原因。

二、解決的主要對(duì)策

通過以上分析，學(xué)生“聽懂了卻不會(huì)做題”的原因是多方面的，有老師的責(zé)任，也有學(xué)生自身的因素，還有學(xué)校環(huán)境等客觀原因。為解決好這些問題，我建議采取以下對(duì)策。

(一)轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念

1.增加教學(xué)互動(dòng)。注重引導(dǎo)學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)往往只注重老師教的過程，而忽視了和學(xué)生的互動(dòng)，而教學(xué)恰恰是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，要在教學(xué)過程中注重學(xué)生主體的作用和學(xué)生的自主性。只有教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生的成績(jī)才可能有所提高，才能讓學(xué)生終身受益。所以老師在教學(xué)活動(dòng)中，要注重和學(xué)生的互動(dòng)，要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人潛能，幫助他們成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。對(duì)老師而言，要注重知識(shí)發(fā)生的過程，不應(yīng)該把解題過程說得太詳細(xì)，而應(yīng)該注意講自己是怎么想到的。學(xué)習(xí)要經(jīng)歷“懂”“會(huì)”“悟”這三個(gè)層次，即理解、模仿、領(lǐng)悟，老師只有在教學(xué)中不斷地引導(dǎo)學(xué)生向這一方向發(fā)展，才能促使更多的學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，從而真正掌握解題的萬能鑰匙。

2.培養(yǎng)教師責(zé)任，提高教學(xué)水平。“師者，傳道授業(yè)解惑也。”老師自身首先要有豐富的知識(shí)和修養(yǎng)，才能為學(xué)生提供更好的教學(xué)。而這一切都建立在教師自身的責(zé)任感上，教師只有時(shí)刻把自己的學(xué)生放在重要的位置，心里想著學(xué)生，才能真正自覺地去不斷學(xué)習(xí)，不斷努力提高自己的知識(shí)水平和師德修養(yǎng)，從而更深入、細(xì)致地為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)。也只有這樣，老師才會(huì)用心去關(guān)心體貼學(xué)生，用自己的耐心引導(dǎo)督促學(xué)生，從各方面提高自己的教學(xué)水平。

(二)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

1.重視預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽課。要在日常的教學(xué)中慢慢培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使其對(duì)自己日常學(xué)習(xí)能有一個(gè)適合自己的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。如果能在合理的時(shí)間內(nèi)抽出一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，他們?cè)诼犝n時(shí)就能做到心中有數(shù)，為聽好老師講課做好準(zhǔn)備。這也為認(rèn)真聽課、聽懂課打下了良好的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。此外還要要求學(xué)生在積極思考的同時(shí)做好筆記，這樣才能保證學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通，在做題時(shí)游刃有余。

2.重視練習(xí)，善于鞏固。這就要求學(xué)生在課后能獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)，通過自己的思考，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，只能靠慢慢地積累。只有通過大量有針對(duì)性的練習(xí)才能做到熟能生巧。如果說以為自己聽懂了就不再做練習(xí)去鞏固，就很容易在做題時(shí)出錯(cuò)。

3.不怕丟人，勤學(xué)好問。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，接受比較慢，往往需要老師再次的講解才能真正明白其中的原理。但很多時(shí)候因?yàn)榕聛G人，就自己琢磨。時(shí)間長(zhǎng)了。積攢的問題越來越多，前后知識(shí)連接不上，從而導(dǎo)致不會(huì)做題的結(jié)果。這就要求老師培養(yǎng)學(xué)生敢于且勤于問問題的精神。通過每一次的提問，每一次的解答，定能使學(xué)生保持一種積極向上的心態(tài)，對(duì)每一個(gè)問題都想弄懂、弄通。只有這樣，學(xué)生才會(huì)真正把所學(xué)知識(shí)爛熟于心，在解題時(shí)手到擒來。

通過以上分析，筆者認(rèn)為學(xué)生“聽懂了卻不會(huì)做題”的問題雖然包括各個(gè)方面的原因，但關(guān)鍵的原因還是存在于師生之間。只有老師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)生改變自己，才能在以后的教學(xué)生活中解決更多的難題。