談談如何教小學生寫作文

語文教學著重培養學生的聽、說、讀、寫能力，其中寫作能力的培養是語文教學的重點和難點。很多小學生怕寫作文，作文課上，他們冥思苦想半天也寫不出一個字，總覺得無話可寫。我認為這是他們平時不注意觀察生活、不注意積累寫作素材、不掌握相應的寫作技巧的緣故。下面，我結合本人多年的教學體會，談談自己是如何教小學生寫作文的。

一、引導觀察，堅持日記，積累寫作素材

現實生活是學生寫作的源泉。

平時，我特別注意引導學生走進自然，讓學生細心觀察周圍的動物、植物、自然景物；我還鼓勵學生積極參與社會實踐活動，留意身邊的人和事；另外，我告訴學生要記住自己的夢境，夢是人對現實生活的曲折反映……日記，是一種很好的練筆形式。我要求學生每天堅持寫日記，有選擇地記錄每天的所見、所聞、所想、所夢。這些日積月累的日記就是學生最好的原始寫作素材，能有效解決學生作文時“巧婦難為無米之炊”的難題。

二、指導閱讀，豐富文庫，提高閱讀和寫作能力

(一)課內精心研讀，積累好詞佳句段。

課文是學生學習語文的范本，“重視文本”也是新《語文課程標準》的要求。在教每一篇課文時，我都十分注重指導學生賞析文章的語言風格。我要求學生用一個筆記本抄錄每篇課文中的好詞語(如：成語、俗語、歇后語、象聲詞等)，每學期至少開展一次詞語接龍游戲；抄錄好句子(如：排比句、比喻句、擬人句等)；要求學生背誦自己喜歡的自然段，或開展背誦比賽，或開展抄寫好自然段的硬筆書法比賽。在閱讀教學中開展形式多樣的娛樂、競賽活動，學生在閱讀課文時既能感受到語言美，又自然而然地積累大量的語匯，為寫好作文打下基礎。

(二)課外博覽群書，擴大學生知識面。

有語云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”我精心指導學生多讀古今中外的寓言、童話、小說、科普文章、報紙雜志。每教一個班，我都精心設計一個“圖書角”，每個月更換一次書本。學生們利用課余時間閱讀圖書角里的書，每天都要做一些讀書筆記，記錄當天所讀的書、抄錄書中好詞佳句、整理文章的寫作方法、寫出讀書感受。每個月組織學生開一次讀書交流會。一學年下來，學生的知識面擴大了，作文素材豐富了，寫作能力得到了長足提高。

再比如，我在班中開展“每周學一詩”活動：每周星期一，學習委員在黑板角上抄寫一首唐詩，讓學生利用空余時間誦讀，指導學生查找資料理解詩歌意思，了解作者生活的時代背景和詩歌的寫作技巧。到星期五早讀課，我就檢查學生學習詩歌的情況，還讓他們把讀詩筆記在四人學習小組內相互傳閱。我從教多年，“每周學一詩”活動從未間斷。實踐證明：多背誦唐詩，學生說話時能出口成誦，既陶冶了文學情操，又提高了鑒賞文學作品能力和寫作能力。

三、教給寫作技巧，幫助尋找作文捷徑

小學中高年級學生已經有了一定的作文能力，在此基礎上，我就十分注重寫作方法和技巧的指導。

小學作文都是以記敘文為主，按寫作對象不同我歸納為五類：寫事、寫人、寫物、寫景、寫活動(比賽)。根據不同的類別我分類指導寫法和技巧：寫事的文章一定要寫清楚六要素(時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果)，安排好寫作線索，要把事情寫完整；寫人的記敘文，我注重指導人物外貌、語言、動作、心理等的描寫方法；寫物的記敘文，我注重指導物體的外形、色彩、聲音、習性、動態、靜態的描寫方法，恰當時還要運用擬人、比較等修辭手法來描寫物體；寫景的記敘文，要教給學生描寫靜景、動景、全景、遠景、近景等方法，此外，白描、細描、抒情、聯想、寫景中議論等方法也細心點撥；寫活動(比賽)的記敘文，要指導學生學習大場面、小場面、點面結合、側面、個體、群體等描寫方法。

在課文教學中，我還特別注意教學生文章的開頭、結尾、過渡、照應、詳寫、略寫、順序、倒敘、插敘等寫作技巧。比如《我愛故鄉的楊梅》一文，在閱讀教學時我就注意指導學生學習其中的寫作技巧。學完這篇課文，我布置學生仿寫一種家鄉果樹。有個學生寫了一篇《我愛家鄉的香蕉》，他是這樣寫香蕉果實的：成熟的香蕉果五寸來長，彎彎的，和青瓜一樣大小。厚厚的果皮包著果肉，果皮上起了兩三條棱。香蕉先是青色的，隨后變青黃，最后變赤黃。沒熟透的香蕉皮很硬很脆，很難剝開；熟透了皮就變黃變軟，輕輕一撕就剝開了。剝開了皮就看見又香甜又軟滑的淡黃色果肉，輕輕地咬上一口，滿口香甜綿軟，感覺就像吃了棉花糖一樣……從這篇文章可以看出，學生已經把描寫楊梅的方法運用到自己的作文中去了。可見，在閱讀教學中指導學生學習寫作，收效確實很大。

指導觀察閱讀，養成積累素材的習慣，是寫好作文的前提；賞析美文，掌握寫作方法和技巧，是提高作文水平的捷徑。培養學生的寫作能力是一項艱巨的語文教學工程，語文老師必須付出百倍努力，持之以恒，才能卓見成效。