淺談中學化學素質教育方法

[摘要]隨著社會的不斷進步，人們越來越強調一個人的綜合素質，而傳統(tǒng)的應試教育遠遠不能適應教學發(fā)展的需要本文將針對這一現(xiàn)象進行思索，找到培養(yǎng)中學化學素質教育的方法，以培養(yǎng)出更多的有用人才。

[關鍵詞]中學化學 素質教育 方法

當今中國的教育已經從傳統(tǒng)的應試教育逐漸向全方位的素質教育發(fā)展，素質教育能很好地培養(yǎng)學生的綜合能力，它已經悄然成為教育思想的主流。素質教育的目的是提高學生素質，以至于提高整個中華民族的素質。所以在中學化學教育中大力推進和實施素質教育，已經是時代的必然要求和基礎教育的緊迫任務。

現(xiàn)時的化學已發(fā)展成為材料科學、生命科學、環(huán)境科學和能源科學的重要基礎，成為推進現(xiàn)代社會文明和科學技術進步的重要力量，而且可以解決人類面臨的一系列危機，如為化解能源危機、環(huán)境危機和糧食危機等。傳統(tǒng)的教育是以學生的分數(shù)作為評判的標準，對于學生具備的綜合能力是不夠重視的，而素質教育是以學生的綜合能力作為評定的標準，這就要求化學老師在培養(yǎng)學生時，必須通過化學基礎知識教育培養(yǎng)，鍛煉出學生的基本技能和能力，使其具有關心自然、關心社會的情感，具備科學的態(tài)度，真正掌握科學的學習方法。

一、改變傳統(tǒng)的素質教育，注重個體方法教育

中學化學作為一門自然科學，主要研究物質的組成、結構和性能的關系，以及物質轉化的規(guī)律和調控的手段。長期以來，我國教育長期受應試教育的影響，中學化學教學中的題海戰(zhàn)術片面追求學生考試分數(shù)，無原則地趕進度延長復習時間等等違反教學常規(guī)的現(xiàn)象大量存在，使學生負擔過重，阻礙學生的全面發(fā)展。中學化學需要學生觀察認識，如物質的固、液、氣三態(tài)變化就會很自覺地應用物質是由微觀粒子構成的，微粒總是在不斷運動的，微粒間有一定的間隔等知識并進行分析和理解。“物質的微粒觀”又包括：物質是由肉眼看不見的微粒構成的，并且微粒總是在不斷運動的，微粒間有一定的間隔且存在著相互作用等等現(xiàn)象，都需要學生觀察、認識和理解。中學的化學素質教育強調發(fā)展功能，實施發(fā)展性教育行為。在課堂教學中，始終要遵循青少年的身心發(fā)展規(guī)律，讓學生主動地參與、獲取化學知識。如今對于化學的素質教育強調面向全體學生，承認學生的客觀差異，根據(jù)不同學生的學習水平作出不同的目標要求。堅決杜絕“齊步走”、“一刀切”、“扯平拉齊”的怪現(xiàn)象。一是對化學中的優(yōu)秀學生，應該使其正常發(fā)展，并將他們的潛能充分開發(fā)，盡可能滿足他們的求知愿望；二是對中等學生，應該不斷進行鼓勵，提高他們學習的興趣，鼓勵他們趕超優(yōu)等生；三是對差生，應該給予他們更多的鼓勵，不應該產生歧視，要跟他們做朋友，與他們談心，了解他們的心理。針對問題現(xiàn)象做文章，激發(fā)他們學習化學的興趣，糾正他們不正確的學習方法，使他們養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、加強中學化學的實驗教學

學習化學知識，以后才能游刃有余地解決生活中、工作中的自然問題，而有時面對的也許是一個綜合的物理化學現(xiàn)象，需要學生在平時的學習中積累對化學現(xiàn)象的認識。而某些學校只知道傳授理論知識，只要考試成績好就是好學生，而對于是否能學以致用卻考察得很少，所以導致很多學校對學生的化學實驗知識教授開展得很少。化學是一門以實驗為基礎的學科，很多的化學現(xiàn)象都是有實驗才能表現(xiàn)得更直觀有力。如物質的組成、性質、結構等都需要由實驗來確定的。如碳酸氫銨的化學分解實驗，就要求學生在對理論知識有一定認識后，還要直觀地感受化學現(xiàn)象，才會記憶深刻。實驗一是讓學生觀察碳酸氫銨變化前的顏色、狀態(tài)；二是在加熱過程中，讓他們觀察氣味，石灰水的變化，試管內壁的現(xiàn)象，量的變化現(xiàn)象；三是反應結果有什么現(xiàn)象；最后，還讓他們做到學術的嚴謹性，每一步驟、每一環(huán)節(jié)都嚴格要求學生認真記錄，分析實驗現(xiàn)象，寫出實驗報告，使學生形成一絲不茍、嚴肅認真、勤奮求實的科學實驗態(tài)度。這也是他們以后參加工作的需要，以后的工作中也就能夠獨自觀察問題、提出問題。分析和科學實驗，獨立解決問題的綜合能力，實事求是地得出科學結論，才能更好適應工作崗位的要求。所以在中學化學的教學中，教師應該不斷加強對學生的化學實驗教學，避免盲目地傳授理論知識。只有運用理論與實踐相結合的教學方法，，才能達到培養(yǎng)學生綜合能力的目的。

三、采取多媒體進行化學知識的教學

多媒體技術是一種把文本、圖形、聲音、形象、視頻圖像、動畫和聲言等運載信息集成在一起的，通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術。而多媒體教學是現(xiàn)代化教學手段在教學實踐中的重要應用，多媒體教學能有效地提高學員的學習效率，使學員能夠主動學習，實現(xiàn)創(chuàng)造性學習的目標，使教與學的信息雙向化，取得更好的學習效果。而且跟做實驗的效果是一樣的，并且能夠節(jié)省更多的時間。多媒體教學的優(yōu)點：一是用掃描儀或數(shù)碼相機采集圖像，采集好的圖像可以再用Phtoshop等圖像處理軟件進行處理，使圖像形象生動。如教授離子反應的條件一課時，教師可以用Flash制作了一些模擬離子反應的動畫。而這樣的動畫必須忠于現(xiàn)實發(fā)生的情況，并且通過動畫模擬顯示出離子反應的碰撞過程，從而讓學生更形象更直觀地了解哪些離子之間的碰撞會發(fā)生怎么樣的反應。把抽象的化學知識形象具體化，使學生更容易接受；二是利用各種相關軟件制作教學素材。教師可以根據(jù)教學特點，通過各種相關軟件，有針對性地制作教學課件。如截取一些Flash影片時，教師可以利用Swfbrower將整個Flash影片導人，將其破解，分成一個個場景。在播放時，影片具有連貫性，形象生動。這能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生能更好地獲得知識，以及培養(yǎng)他們運用知識處理事情的能力。

[參考文獻]

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