新形勢下復合型英語人才的培養對策

摘 要：新形勢下復合型英語人才培養與教學改革研究已經成為大學英語人才培養的重要課題。為了適應當前社會不斷發展和經濟日益增長的要求，培養復合型英語人才愈顯迫切，因此，必須對大學英語專業的課程設置、教學方法與手段等進行改革和創新，從而為社會、為國家培養急需的棟梁之才。

關鍵詞：復合型人才 大學英語 人才培養模式 課程設置

作者簡介：徐英輝（1979-），東北石油大學外國語學院講師，從事英語教學研究

[中圖分類號]：C961 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2010)-20-0052-02

當前，世界各國的交往日益頻繁，知識經濟的地位日益顯著。隨著我國改革開放、市場經濟的腳步越來越快，與國際社會接軌勢在必行。在這種新形勢下，我國對英語人才的要求質量也在不斷提高。在英語人才培養的過程中，我們不僅要重視其綜合能力的培養，還要重視其英語應用能力的提高，以培養出道德修養高、專業基礎扎實、知識面寬廣和社會適應能力強的復合型人才。

一、復合型英語人才的培養

（一）復合型英語人才的含義

復合型英語人才是指針對當前世界經濟和社會發展的實際需要，培養出道德修養高、具有扎實的語言基礎和廣博的文化知識，并能熟練地應用英語在文化、教育、經貿、科技、法律等部門從事翻譯、文秘、技術或外交等工作的優秀人才。

（二）復合型英語人才的培養模式

復合型英語人才的培養大致可分為兩類：一類是“專業+英語”，另一類是“英語+專業”。“專業+英語”的人才以英語為工具從事專業工作，學生可以根據自身需要選擇兩個學科或多個學科的課程。例如：經貿+英語、機械+英語、化工+英語等，利用英語知識來指導自己的專業方向的發展。而“英語+專業”的人才主要作為信息交流的媒介從事各種口譯、筆譯工作。在日常實踐過程中，這兩類人才的培養都是以寬厚的基礎和多學科知識的交融為出發點，力求培養出具有綜合性、創新性而又對本學科、本專業的問題能融會貫通的高科技人才。

二、復合型英語人才培養的改革與創新

（一）轉變教育觀念，適應市場需求

轉變傳統專業人才的培養模式，樹立培養復合型、創造型人才的觀念。強調素質教育的同時，我們需要明確的是，教育的目的不僅是要“傳道授業解惑”，更重要的是要培養學生的綜合能力，并貫徹以學生為主導、教學方法多元化的理念。各級教育部門也應重視并積極參與教育改革，大力支持對高素質人才的培養，還應制定有效措施充分調動廣大教師的熱情，增強他們的工作積極性，以使其全身心地投入到教育、教學改革的工作當中去。

（二）深化教學改革、提高教學質量

傳統的注入式教學往往只重視知識的傳授，卻忽略能力的培養。在教學方法上，強制學生被動地接受知識，抑制了學生學習的主動性和能動性，同時，教師照本宣科、或一切為了通過大學英語四、六級考試的教育觀念也嚴重挫傷了學生主動學習的積極性。而啟發式教學方式則強調在傳授知識的同時，著重培養學生的道德素質修養和科學思維方法，以全面提高學生的創造能力、獨立解決問題的能力、口語交際能力和寫作能力等。教學上，在認真貫徹執行教學大綱相應要求的基礎上，應合理安排主修專業和輔修專業的比重。在制定教學計劃時，還應體現大學學分制的靈活性，使德智體美等各方面突出的人才能夠盡快步入社會，為社會盡早做出貢獻。教師還應不斷調整和更新教學內容以適應可能出現的各種變化。教學內容的安排應擯棄陳舊過時的知識，而應體現較強的時代性和前瞻性。為了擴展學生的知識面，使學生更多地接觸到社會的各個領域，應當組織專家學者和教學經驗豐富的一線教師不斷編寫適應學生口味、能夠對學生學習及日后走上工作崗位有指導意義的教材。

（三）改革課程設置，提高教學能力

在課程設置上應以國家教育部頒布的《高等學校英語專業英語教學大綱》的要求為基準，同時根據本校的特點制定相應的本科專業培養方案，設置與本專業相關聯的英語專業技能課程，并優化課程結構體系。在課程結構體系中，必修課和選修課由公共基礎課、專業基礎課、專業主干課和任選課等組成。公共基礎課是學生必須修讀的課程，以掌握基本知識和培養學生的基本應用能力為出發點。專業基礎課是英語專業學生必須修讀的本專業基礎課程，為將來學生可能在本學科領域從事語言理論研究或語言交流工作而設置的課程，旨在使學生掌握本學科領域中最基礎知識和技能，為提高實際應用能力做準備。專業主干課是英語專業學生在學習完本專業的基礎課程之后需要修讀的本專業最重要、最相關的課程，為學生徹底掌握本專業相關知識和技能以達到走向社會參加工作乃至成才做準備。任選課是根據學生的個體差異和個人興趣而設置的選修課。學校可以根據本校所擁有的教學硬件設備和實際師資力量開設課程，如經貿英語閱讀與寫作、國際市場營銷、商務英語談判、涉外旅游英語等課程。在改進教學方法上，復合型英語人才強調學生的綜合素質和應用能力的提高。英語教學應以學生為主體，以先進的教學理念指導教師，改變過去單一的教學模式，著重利用計算機網絡、多媒體等現代化教育技術手段組織教學。此外，學校也應著力培養中青年骨干教師，聘請國內外知名專家學者講學，外聘客座教授，加強教學督導制，促進不同學科之間的相互交流與合作。學校還應組織教師多參加各種英語教學及語言應用的研修班，多參加對本學科有指導意義的研討會，以達到加強跨學科領域交往與合作的目的。

（四）改進考核方法，加強質量監控

考核方法旨在利用完善的考試方式促進教育與教學的進行。考試方式通常采用開卷、閉卷、測驗、口語測試、畢業論文和課程設計等形式，綜合考核學生運用理論知識進行分析問題、解決問題的能力。同時，在組織學生期中和期末考試過程中，應嚴格執行考試管理規定。在教學質量監控體系中，教師應根據教學計劃和培養方案組織教學，嚴格執行教學大綱的規定。教師之間應開展聽課、評課、觀摩教學和教學討論等活動促進教學質量的穩步上升。為此，學校應不斷完善專家督導制度，監控教師的課堂教學管理和課堂教學效果。另外，還應設立相應的教師工作守則、獎懲和考核管理體系。學生評教、專家評教和教師自評是學校的重要管理、監控和考核手段。學校在組織評教的過程中應指導他們本著公平、公正、公開以及合理的原則對教師在教學中出現的問題提出意見、建議以及切實可行的解決辦法，從根本上體現教學監控體系的可行性和優越性。

三、對復合型英語人才培養的展望

對采取何種人才培養模式國內教育界仍存在著諸多分歧和爭論。傳統的語言學家和學者們認為復合型英語人才培養模式會降低英語專業的學科水平，并擔憂過分注重市場需求，會削弱人才的專業素質。然而，復合型英語人才培養模式畢竟是一種為了適應新形勢而產生的系統、全面的專業教育模式，必將具有強大的生命力和適應力。同時，培養新形勢下的復合型英語人才是一項長期而復雜的系統工程。各地區自然條件和經濟條件不盡相同，對英語人才的需求有巨大差異。因此在專業設置和人才配置上，不能盲目隨眾。要注重專業設置和師資力量的合理分配，明確合理的培養目標，轉變傳統觀念，切實加大復合型英語人才培養力度，積極拓寬人才培養模式。各級教育主管部門和學校也應號召廣大教職員工從本校的發展狀況、教學設施、師資力量等條件出發，通力協作，培養出具有本校辦學特色、滿足市場經濟需要的現代化復合型英語人才。

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