新課標下高中語文更要重視課外閱讀

摘 要：本文指出，在新課改的背景下，高中語文教學一定要重視語文課外閱讀，老師要進行必要的指導，讓學生舉一反三，提高讀書的能力，達到《普通高中語文課程標準（實驗）》中規定的高中語文教學對學生閱讀的要求。

關鍵詞：課外閱讀 重視 老師 指導

[中圖分類號]：G633.3 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2010)-20-0074-01

“一個不重視閱讀的學生，是一個沒有發展的學生；一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭；一個不重視閱讀的學校，是一個乏味的應試學校；一個不重視閱讀的民族，是一個沒有希望的民族。”原國家督學劉斌把閱讀提到了一個至關重要的位置上。《普通高中語文課程標準 （實驗） 》明確要求高中語文教學要讓學生“具有廣泛多樣的閱讀興趣，努力擴大自己的閱讀視野，學會正確自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學名著（五部以上）及其他讀物總量不少于150萬字。”

而現在高中學生的課外閱讀狀況令人擔心，課業負擔繁重，沒有時間讀書；電子游戲、非文字的漫畫吸引，也使學生遠離閱讀活動，學生缺乏課外閱讀的意識和習慣。沒有閱讀，就沒有語文學習。高中三年，僅僅局限于語文課本的學習，對增強學生的語文素養、提高學生的語文能力是遠遠不夠的。課外閱讀與閱讀課文一樣可以積累詞匯，增強語感，提高閱讀能力。但課外閱讀不僅僅可以作為語文學習的“源頭活水”來提高語文成績，它還是學生在成長過程中陶冶情操、歷練思維、提高品位的一種必須。囿于學校課堂學習，生活面狹窄，學生更需要通過課外閱讀來間接認識人生。因此高中師生新課標下必須重視語文課外閱讀，語文老師要為學生做好課外閱讀的指導。

一、教師要培養學生課外閱讀的興趣，讓學生樂讀。

（1）從課內延伸至課外， 引發學生課外閱讀欲望。 學習蘇軾的《念奴嬌#8226;赤壁懷古》老師就順便介紹“烏臺詩案”，引發學生對蘇軾的好奇及閱讀《蘇軾傳》的欲望。學習《鴻門宴》順便介紹破釜沉舟、四面楚歌、 霸王別姬，和學生共同閱讀《項羽本紀》。當學生眼里放出求知的光芒，當學生的閱讀沖動被激發，課外閱讀的門扉就在悄然開啟。一個好的語文教師，一定要善于用作家的人格魅力，作品中的人物遭遇，感召學生、吸引學生、調動起學生到語文的深海里游泳的激情。天下沒有白吃的飯，沒有白流的汗，也沒有白讀的書，以上做法，堅持落實到位就能逐步讓喜歡閱讀的學生更喜歡，讓缺乏閱讀興趣的學生有所改變，也就能達到《普通高中語文課程標準（實驗） 》對課外閱讀的要求了。

（2）讓學生關注生活，隨著生活去讀書。學習語文不僅僅在課堂，社會生活校園環境、廣播電視、日常對話都是學生學習的好機會，引導學生有意識地注意生活中的閱讀，那么他們的社會閱歷、生活經驗、心理體驗等都會逐漸豐富起來。比如新聞播報中日釣魚島事件時，可以給學生找一些有關中日關系的一些課外資料來閱讀，讓學生發表評論，這樣不僅會引導學生關注社會生活，而且也調動了學生課外閱讀的興趣。

二、教師要指導學生閱讀方法，讓學生會讀。

“授人以魚，不如教人以漁。”使學生掌握有效的閱讀方法，就好比給學生一把開啟知識寶庫的金鑰匙，在實踐中，老師著力進行以下三種讀書方法的訓練：

（1）讀讀、想想。在指導學生閱讀各類課外閱讀的同時要注意培養學生邊讀邊思的習慣，啟發引導學生，在閱讀中要抓住重點，了解讀物的主要內容，體會其中的感情，并充分發揮想象。

（2）讀讀、寫寫。大部分學生有這樣的體驗，當提起筆來想要旁征博引時，不能引出個子丑寅卯來；當與別人辯論需要引經據典時，卻要搜腸刮肚，其實主要原因是未做好讀書筆記。經常寫讀書筆記，有利于積累知識，儲存閱讀資料，從而加深理解，增強記憶，促進思維。教師一定要督促學生寫好讀書筆記。

（3）讀讀、說說。學習語文的目標是發展語言，因此，在指導閱讀時努力注重學生的讀書和說話訓練，平時每周的說話課上，營造氣氛，讓學生肯說，通過親切的交談，熱情的鼓勵，適時的啟發、引導，使學生敢說、會說。

三、教師要培養學生閱讀習慣，讓學生善讀。

善于閱讀，才會善于思考，可見，好的閱讀能力能促進學生智力的發展，而閱讀能力的形成，得益于良好的閱讀習慣。

（1）培養作讀書卡片的習慣。將文章的內容濃縮在小小的卡片上，將書讀薄；將優美的語句或新了解的知識摘抄下來，建立自己的資料庫。

（2）培養思想質疑的習慣。“思而不學則殆，學而不思則罔。”要善于思考，勤于思考，從而提出新的問題并盡力去解答。

（3）培養持之以恒的習慣，優化閱讀。長期堅持，老師要有足夠的耐心和恒心。在日復一日的閱讀中，讓學生體驗別樣的生活，享受著文字帶給他的快樂。只有這樣他們才善于去閱讀。閱讀習慣的形成需要誘導，直至形成習慣為止。

四、教師要制定閱讀的具體措施，讓學生趣讀。

（1）每天識記三個成語及好句好段：記憶可幫助學生積累，并加以運用。基礎好的同學，可識記成段的優美文字，基礎差一點的，以記好句子為準。教師要抽查并及時予以評價肯定。學生在尋找這些材料的過程中，已體會到了閱讀的妙處。

（2）每周閱讀一本好書：教師在書籍選取方面，應根據不同閱讀水平的學生的實際情況，予以推薦、指導。

（3）每周上一節閱讀交流課：這是在每周閱讀一本好書后的匯報課。交流形式不限，可以是談心得體會，也可以是復述作品等。這樣，在輕松愉快的氣氛中鍛煉學生的口頭表達能力，并檢查閱讀效果。

（4）每周寫一篇文章。讀寫必須有效結合，學生將閱讀中學習到的寫作技巧、方法與背誦中積累的好詞好句，兩者結合起來，寫文章就不難了。作品要定期展示、傳觀或推薦發表，這樣，極大的調動了學生寫作的興趣，好文章層出不窮，學生閱讀及寫作水平大大的提高。

（5）開展多種豐富的課外活動，在活動中提高學生的閱讀水平。可以舉行各種形式的班會，知識競賽，演講比賽，朗誦會，故事會等，讓學生在活動中進行閱讀訓練并提高閱讀能力。

新課標下課外閱讀的目的是為了讓學生“拓寬知識，增強興趣，培養能力發展特長。”實踐證明，廣泛的閱讀使學生始終沐浴在濃厚的知識氛圍中。新課標下師生更要重視語文課外閱讀，老師要對學生誘之以趣，導之以行，授之以法，真正使得課外閱讀收到實效，真正落實《普通高中語文課程標準（實驗） 》中對閱讀的要求。