讓物理課教學更具有實效性

摘 要：提高初中物理教學的實效性，從以下幾個方面入手：第一、改變教師課堂的教學行為，以提高教學的實效性。二、關注學生的課堂心理，以提高課堂教學實效性。 第三、教師要經常反思，以提高課堂教學的實效性。

關鍵詞：提高 初中 物理教學 實效性

[中圖分類號]：G424.21 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2010)-20-0044-01

物理教學改革是新課標改革系統工程的一個重要組成部分，目前中學物理教學中有個突出的共性問題，可以用“三苦”來形容，那就是：教師教的越來越辛苦，學生學得越來越受苦，考試結果讓師生共同痛苦。對此筆者認為是因為物理教學的實效性出現了問題，使的師生的付出和收獲脫節，那么如何提高課堂的教學效率呢，筆者談自己的看法和切實的體會，和同行們進行交流。

一、改變教師課堂的教學行為，以提高教學的實效性

新課程改革中物理教學倡導自主合作和探究，教學的焦點不再是教，這就要求我們及時轉變思想，調整方式，適應課改，主要應從以下幾個方面入手。

1、打破傳統思想，讓學生學會學習

傳統的課堂是把學生當作接受的容器，采用“填鴨式”、“題海戰術”的教學方法，這樣的課堂教學實質是剝奪了學生主動學習的機會，不利于學生主體意識以及學習能力的形成。“授人以魚”不如“授人以漁”，因此我們在大力提倡“自主、探究、合作”的學習方式同時，這就要求教師要加強對學生的學法指導，幫助學生掌握終生學習的武器，培養學生自主學習的能力和習慣，讓學生學會學習，為學生終身發展奠定基礎。

2、加強學習，提高教師自身的素質

平時對教師的繼續教育只是從理論上對教師的專業成長給予洗禮。要想提高有效的課堂教學，筆者認為需要的是具體的作法，這就要求教師要不斷的學習，并應用到自己的課堂教學中去。比如平時我們進行壓強的教學時，書上用實驗小桌做實驗，準備不方便易損壞，多數學校不開分組實驗。可有一次到市里聽示范課，我發現一老師用海綿和礦泉水瓶裝滿水分組做這個實驗，礦泉水倒過來放改變面積、倒掉一些水改變壓力。實驗效果非常好且實驗器材好找，不易損壞，可見，物理教學除創造性的開展工作外，聽課學習是一條快捷的途徑。

3、重視集體備課，博采眾長，以提高課堂教學的實效性

隨著新課改的實施，我們在集體備課活動中，就可以不斷地拓展自己，使自己的教學避免單一化、平淡化。比如筆者在研究影響滑動摩擦力的實驗教學中，一直以來受到困擾。原因是學生一直把壓力理解成重力，同行老師告訴我在實驗前讓學生利用刷子刷墻或刷房頂體驗壓力和重力的區別，學生就能很快理解了。小小的體驗使實驗順利成功，達到很好的教學效果。類似的情況還有許多，大家都知道有些課程內容本身就比較有趣，學生也容易理解，而有些課枯燥乏味不易理解，這就更應該加強集體備課，博采眾長，對教材進行再處理，把平淡枯燥的課設計為生動有趣的課，為學生創設輕松愉快的學習情境，進一步增強學生學習興趣，從而增強課堂教學的實效性。

4、教師要加強督促檢查，是提高課堂教學實效性的一個有力保證

網絡時代對孩子們學業的影響和沖擊是不言而喻的，雖教師在課堂上想了很多辦法，但仍有相當一部分學生的學習令人擔憂。這樣對學生學習的督促檢查就突顯出來，這樣教師就要做到“手勤、腿勤、眼勤”，隨時注意觀察學生的學習動態，監督他們的學習習慣的培養，只有通過教師的辛勤努力，監督檢查，才能讓他們學會學懂，才能收到應有課堂效率。

5、激發學習興趣，讓學生在“玩”中學，這是提高課堂教學的實效性的又一不可或缺的一項措施。

物理是一門以實驗為基礎的學科。注重實驗教學從實驗中得到結論。然后理解形成永久記憶。如果一味的死記硬背的物理知識學的不扎實、記的不牢、用的不活。所以教師在教學中一定要想辦法激發學生的學習興趣。比如物理第一節緒論課枯燥，不易引起興趣，于是我就做了幾個小魔術，比如魔瓶試驗，氣球粘墻試驗等。再如流體壓強與流速的關系讓學生準備兩只乒乓球，喝飲料的吸管到處都是，用兩本書把乒乓球架起來，用吸管在中間吹，課堂上讓學生親自動手做一做和教師演示是不一樣的，一來激發學習興趣，二來邊玩邊想這是為什么？達到動手、動腦、動眼、動口，以提高課堂的教學效果。

總之對于提高教學效果，首先要改變自身，不斷的豐富自己，提高自己，為提高教學效果打下堅實的基礎。

二、關注學生的課堂心理，以提高課堂教學實效性

對于教學的效果，不僅取決于教師的教，也取決學生的學，這就要求我們不僅要提高自己，更關注學生的課堂心理，以提高教學的效果，主要從以下幾方面入手：

1、創設良好的問題情景，給學生提供自主創新的機會。

這就要注意創設問題情景，引人入勝的奇妙情景很容易吸引學生。如，在講“慣性”時，我給學生演示這樣的實驗，在盛水的玻璃杯上蓋一個硬紙片，把雞蛋放在硬紙片上，用指尖突然彈起硬紙片，讓學生猜想：會有什么現象發生。在講阿基米德原理時，我讓學生先做試驗，使學生觀察到浮力大小變化及排開水的多少，使學生獲得充分的感性認識，自主發現問題，提出猜想。設計出適合他們的問題情境，最大限度的激發學生參與意識、創新能力和探索的欲望。

2、合理疏導，急緩適中，調整學生的焦慮心理。

焦慮是指學習者在自尊心受到潛在威脅的情緒下產生的一種憂慮心理傾向。一方面，教師要防止學生焦慮程度過強。中學生正處于身心發展的高峰期，自尊心極強，很注重自己在他人心目中的形象，希望自己的言行能得到認可，這種心理表現在課堂上害怕發言，怕說得不好影響自己在老師和同學的形象，另一方面，教師又防止學生焦慮程度過弱。教師要抑制學生的依賴心理，避免一講到底，應在課堂上不斷的制造刺激，激發學生的學習動機，增強他們的學習責任感，以提高課堂教學的實效性。

第三、教師要經常反思、感悟，不斷調整自己來適應新形勢的需要。

對于教師的反思、要及時，心得體會要落筆，對一些新形勢出現的新問題，要有敏銳的頭腦，加以感悟。教師反思、感悟要關注實效，真正的有利與總結經驗，吸取教訓，改進教學，提高教學的實效性。

1、關注學生的收獲，及時調整上課的步。這就要求教師在教學過程中，要有一雙“貓一樣的眼睛，隨時隨地注意學生的學習行為、心態變化，做到教學有目的性、針對性，調整自己的教學目標和方法，以此來達到”師生雙贏”的目的。

2、關注教師教后的收獲。教師對自己的教學行為，要從學生的得與失中去分析與思考，既要總結成功之處，閃光點，又要總結失誤之處。有效的教學反思，不是只關注教師的教，還要關注學生的學，從關注學生的學中，去關注教師的教的實效，這有助于提高課堂教學的實效。

總之，作為一名物理課教師，我們應真正把握新課程理念，根據自身特點，充分挖掘教師的潛能，運用各種教學藝術，調控學生課堂心理，使學生愿學，樂學，從而達到真正會學的最佳教學效果，讓物理課教學更具有實效性。