淺析新HSK書寫部分測試點

摘 要：本文著重對新HSK書寫部分的測試點進行分析，并提出了應考的策略。

關鍵詞： 新HSK 書寫 測試點 備考 日常教學

作者簡介：王朝荷（1985— ），女，福建福州人，福建師范大學文學院08級語言學及應用語言學專業對外漢語方向研究生。

[中圖分類號]：D631.15 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2010)-20-0096-02

１、寫字的速度

書寫部分，最基本同時也是最重要的測試點自然是漢字的書寫。詳細而言，必然包括三個方面：準確、速度、美觀。準確就是必須寫對，這是毫無疑問的；美觀，是更高層面的要求，在這里都不多分析了。我們要強調的是漢字書寫的速度。對于學習者而言，尤其是歐美等非漢字圈的學習者而言，漢字是一個非常頭疼的問題。很多學習者為了“寫對”，犧牲時間，一筆一畫像畫畫一樣慢慢寫，而教師往往也以“對”為最高標準，以寬容的心態面對“速度”這個問題，很少在這方面督促、提醒、教導學習者。然而，我們以新ＨＳＫ四級為例：A完成句子10題；B看圖，用詞造句5題。共15題，時間25分鐘，平均每道題1.66分鐘。應試者在這1.66分鐘內要完成閱讀理解題目，思考（組合、創造）以及漢字書寫三個部分。可見，這對書寫的速度提出了很高的要求，而這個要求可以說是書寫部分的基礎，而又是最容易被忽視的部分。學習者和教師必須對漢字的書寫速度這個問題有一個全新的認識。

2、詞匯

我們仍以以四級為例，來看幾個數字。新ＨＳＫ四級樣卷中，書寫部分共出現64個詞。其中，四級大綱內詞59個，占92%。漢語水平等級大綱內的甲級詞44個，占68.7%。可見，書寫部分出現的詞匯絕大多數出自大綱，難度并不大。只要熟練掌握大綱內詞匯的意義和用法，這個測試點應該難不倒考生。

3、語法

新HSK不考語法，而是將語法滲透進各個部分，這條原則在書寫部分得到了彰顯。無論是三級、四級、五級中都出現了的“完成句子”（組詞成句）題型，還是四級獨有的“看圖，用詞造句”題型。其主要測試點都是漢語語法。我們以“完成句子”（組詞成句）這個題型為例，簡單地進行分析。

１）漢語常規語序

將一個句子中的詞打亂，再讓應試者排出正確的句子，這里最重要的測試點毋庸置疑當然是漢語語序。而其中最基本同時也是最重要的當然是基本語序：（定語）主||【狀語】謂<補語>（定語）賓。

例如：會彈鋼琴的人 羨慕 很 他

他很羨慕會彈鋼琴的人。

在看似混亂的字詞中，其實已經將主謂賓各自切分得一清二楚，只要將它們組合起來即可。

其中，特別要注意的是多項狀語和多項定語的語序問題。

例如：公司 提供了 機會 一些 學習的

公司提供了一些學習的機會。

亞洲經濟的 正在 逐漸 提高 增長速度

亞洲經濟的增長速度正在逐漸提高。

這兩題考查的不僅是主謂賓定狀補的位置，還是兩個定語、兩個狀語之間的順序。

２）特有的語法結構

本題考查的固然是語序，但是如果找不到主謂賓，何談語序。從某個角度講，本題型其中一個很重要的測試點，就是把不同詞性的詞放進準確的句子中的位置。眾所周知，和印歐語不同，漢語的詞性和句法成分并非一一對應。因此，如何找到主謂賓定狀補對于應試者而言是一個問題，而其中比較特殊的部分當然是教學中的重點，同時也自然是測試中的易考點和難點，比如：

Ａ動詞、動詞詞組或形容詞、形容詞詞組作主賓語

例如：情緒 聽音樂 可以 緩解 緊張的

聽音樂可以緩解緊張的情緒。

音樂 喜歡 流行 他 聽

他喜歡聽流行音樂。

B形容詞、形容詞詞組或名詞、名詞詞組作謂語

例如：內容 那本雜志 的 十分 豐富

那本雜志的內容十分豐富。

C名詞和名詞性短語來充當定語。

例如：看懂 他 能 中文 說明書

他能看懂中文說明書。

D形容詞作狀語

例如：弟弟 笑了 高興地

弟弟高興地笑了。

3）特有的語義結構

由于施事與主語、受事與賓語往往是一種強勢配合，即表施事的名詞常充當主語，表受事的名詞常常充當賓語，這就容易使人誤以為主語就是施事，賓語就是受事。但在漢語中，句法結構關系和語義結構關系不是一一對應的。常見的，也是測試中易出現的。例如：受事主語。

那位 深受 演員 觀眾的喜愛 著名的

那位著名的演員深受觀眾的喜愛。

4）特殊句式

我們從樣卷和真題中可以看到，每級中最少會出現一題特殊句式。可見，特殊句式是一個易考點。特殊句式雖然特殊，但由于數量有限，且往往有標志性的詞，認真準備后，測試中應該難度不大。例如：

A“是”字句（是#8226;#8226;#8226;#8226;#8226;#8226;的）

例如：菜單 漢語 是 用 這 個 寫 的

這個菜單是用漢語寫的。

B雙賓句

例如：送給他 那位 醫生 一個禮物

那位醫生送給他一個禮物。

C“把”字句

例如：上午 任務 一下 要 分配 把

上午要把任務分配一下。

4、篇章結構

五級、六級開始出現了寫短文的題型。從句子到短文，最重要的不同之處在于句子間是否連貫、是否符合邏輯。然而，新HSK五級和六級中出現的寫短文及縮寫，都是給材料作文，因此，除了句子間的連貫問題外，本類題型還有一個很重要的測試點，即理解所給材料，并根據材料確定主題，圍繞主題進行寫作。

5、備考新HSK書寫部分

書寫部分，首先考察的就是漢字的書寫，其次是詞匯的意義和用法。所以，無論準備哪個題型，這兩個都是繞不過的問題，而且這兩個問題都不是一朝一夕可以速成的。但根據詞匯出現大部分出自大綱這一特點。備考時可以進行強化訓練。如抄寫、聽寫大綱內詞匯，提高漢字書寫的準確度和速度。另外，大綱內詞匯必須一個一個過關。尤其是一些尤其是一些虛詞，如副詞：很、太；助詞得、的、地和一些較為特殊的動詞，如：喜歡、討厭、進行等等。考試前，教師如能進行針對性訓練，考試效果必定事半功倍。

下面我們針對其中一些題型，提供一些應試小技巧。

1）看圖，用詞造句

給一個詞造句，這不是什么陌生題型，日常訓練中經常出現。本題的特點在于提供了圖片。生活化的圖像刺激，無異于給他們一根拐杖，幫助他們在考場上避免一時思路堵塞。

A盡量利用圖片；根據對新HSK樣卷及真題的分析，可以看出，出題者提供圖片，不是為了給應試者限制，相反，是希望給出幫助。因此，應試者不應該受圖片限制，拼命想將圖片中所有的信息表達出來，相反，只要盡量利用圖片，造出符合語法規則的簡單的句子即可。

B可以模仿例句。

2）完成句子

“完成句子”（組詞成句）這個題型主要測試點實際上就是漢語語法。當漢語作為母語的人看到這樣的題型，常常憑語感完成排序。但是，對于漢語作為第二語言的學習者而言，尤其是初中級的學習者，談語感還有點“玄乎”，有幾條建議，可以嘗試。

A抓主干，添枝葉。即先確定主謂賓，再添加定狀補。

B借助詞性確定句法成分。一般而言，主賓語由名詞及名詞性詞組充當。（其中可以特別注意人稱代詞）謂語由動詞及動詞性詞組充當。狀語由副詞充當。定語由形容詞充當。

C關注標志性詞。比如助詞“的”、“得”、“地”；能愿動詞“能”、“會”；介詞“把”、“被”等等。3）寫短文

五級的寫短文包括兩道題。

①“根據所給詞寫短文”。例如：請結合下列詞語（要全部使用），寫一篇80字左右的短文。 宿舍、理解、開心、坦率、幫助

A根據所給詞確定主題。寫短文雖然不是命題作文，但很明顯，必須圍繞一個主題來寫作。因此，根據所給詞確定主題是非常重要的。

B用所給詞造句。由于要求是所有詞都必須使用，所以可以先根據每個詞造句。但是這些造出來的句子不應該是毫無關聯的。可以根據自己確定的主題，用每個詞造句，這樣即使單句間關聯不是很大，但因為是根據同一個主題來造的句子，必然有內在的聯系，再添補關聯詞和短句，就可以連成一段話。

C善用關聯詞，注意句子與句子間的邏輯聯系。按照一定的順序，如時間順序、空間順序或邏輯順序，在造出的句子間添加關聯詞。

D修飾，潤色。可以用一些修飾語來擴充句子。在主賓語前加上一些定語，在謂語前加上狀語等。使字數增加，句子更生動優美。

②“根據圖片寫短文”

如果是人物圖片：

A根據人物的主要動作先寫出最簡單的一個句子；

B再從動作、表情、外貌、心理、語言等幾個方面進行人物描繪；

C猜測關系。比如根據前面的外貌、衣著的描繪，猜測人物的身份及關系。根據表情動作猜測心理。這樣就使短文豐滿起來，充滿故事性。

如果是非人物圖片：

A根據圖片寫出最簡單的一個句子。例如：圖片是一塊禁止條魚的標志牌。可以寫下：禁止釣魚。

B圍繞這個句子提出問題，問題越多越好。比如：誰立了這塊牌子？為什么要立這塊牌子？有什么作用？立這塊牌子之前是什么一種情況？這塊牌子立在什么地方？這個地方有什么特點？我的觀點如何？應該立這塊牌子嗎？……

C逐個回答自我的設問，并適度展開。

4）根據資料，縮寫短文

A閱讀、理解、記憶。由于題目要求是10分鐘內閱讀原文，但不能抄寫、記錄。10分鐘后收回原文，要求縮寫原文，只需要復述，不需要加入自己的觀點。所以，意味著首先要做的就是理解和記憶原文。在短短的10分鐘內，要想記住許多細節、甚至一些較為陌生的詞匯和語法，那是不現實的。如果應試者在這10分鐘內將注意力花在背誦、記憶上，那是得不償失的。我們閱讀完一篇文章后，最先記住的是文章大意，就是大概說了什么，而不是細節。因此，應該認真閱讀，仔細理解、按照一定的順序，比如時間、空間、邏輯等順序，來記憶文章的梗概。可以自己運用提示，如記敘文的時間、地點、人物、事件、起因、經過、結果等來幫助記憶。

B先寫出故事梗概，再盡量添加細節。這道題雖然叫做“縮寫”，但在答題時，不妨當作“擴寫”。先按照剛才的記憶，寫出故事梗概。再根據記憶，甚至是一定的想象，添加細節。最后注意檢查、修飾全文。

注釋：

1.本文例題均出自《新漢語水平考試大綱》，商務印書館2010年1月第一版，及新HSK考試真題。

參考文獻：

[1]張和生、馬燕華主編（2009）：《對外漢語教學示范教案》，北京：北京師范大學出版社。

[2]趙金銘主編，翟艷等編：（2006）《漢語可以這樣教——語言技能篇》，北京：商務印書館。

[3]徐子亮，吳仁甫著（2006）： 《實用對外漢語教學法》，北京：北京大學出版社。