“三力”合一,關(guān)注留守兒童的教育問(wèn)題

摘 要：農(nóng)村廣大的外出打工的學(xué)生家長(zhǎng)大多將孩子吃喝問(wèn)題留給上一輩老人，將思想教育問(wèn)題、知識(shí)培養(yǎng)全部推給學(xué)校。這樣做存在很大隱患弊端。未成年人思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面教育密切合作，形成合力，把“學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育”作為一個(gè)系統(tǒng)工程來(lái)抓。

關(guān)鍵詞：留守兒童 “三力”合一 教育

[中圖分類號(hào)]： G651 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A [文章編號(hào)]：1002-2139(2010)-20-0162-01

我校地處農(nóng)村，相對(duì)城鎮(zhèn)地區(qū)，地理位置偏僻，經(jīng)濟(jì)落后，為增加家庭收入，許多家庭主要?jiǎng)趧?dòng)力紛紛進(jìn)城打工，這就給村里造成大量留守兒童，不利于學(xué)校的正常管理。少年兒童是未成年人，他們的成長(zhǎng)離不開學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同監(jiān)督管理。

千里之行，始于足下。九層之臺(tái)，始于壘土。未成年人思想道德建設(shè)工作必須從小抓起，從基礎(chǔ)教育抓起。未成年人思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面教育密切合作，形成合力，把“學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育”作為一個(gè)系統(tǒng)工程來(lái)抓。而農(nóng)村廣大的外出打工的學(xué)生家長(zhǎng)大多將孩子吃喝問(wèn)題留給上一輩老人，將思想教育問(wèn)題、知識(shí)培養(yǎng)全部推給學(xué)校。這樣做存在很大隱患弊端。父母關(guān)愛(ài)的缺失，留守兒童的學(xué)習(xí)呈兩極分化，少部分孩子自律性強(qiáng)。但更多的孩子散漫，成績(jī)較差；留守兒童的生活監(jiān)護(hù)情況也差強(qiáng)人意。留守兒童大多與爺爺奶奶一起生活，少數(shù)寄居在親戚家生活，個(gè)別的也有獨(dú)居生活的。監(jiān)護(hù)人通常把孩子的安全放在第一位，其次是學(xué)業(yè)成績(jī)和物質(zhì)上的滿足，以便好向孩子的父母交代；而對(duì)于孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于孩子心理和精神上需要卻很少關(guān)注，一切順其發(fā)展。獨(dú)居生活的留守兒童孩子自己照顧自己，根本談不上家庭教育。

存在問(wèn)題：

1.親子之間長(zhǎng)期缺乏心靈溝通，造成孩子親情缺失。

許多家長(zhǎng)無(wú)暇顧及與孩子心理上的溝通交流，認(rèn)為自己外出打工賺錢是為孩子將來(lái)更好地上學(xué)；有的父母常年很難回家一趟，即使偶爾回家一趟，也是來(lái)去匆匆。平時(shí)電話和子女聯(lián)系時(shí)除了成績(jī)，就是囑咐孩子聽(tīng)話。根本無(wú)暇顧及孩子的心理問(wèn)題以及道德品行狀況，孩子的情感需求長(zhǎng)期壓抑，得不到渲泄，慢慢就會(huì)養(yǎng)成自私任性、蠻橫無(wú)理等逆反心理，以“我”為中心的不良性格。特別是一些進(jìn)城務(wù)工的父母用物質(zhì)的方式來(lái)彌補(bǔ)他們?cè)谇楦猩蠈?duì)孩子的虧欠，爺爺奶奶對(duì)隔輩的孫子也格外嬌慣，放縱，使得一些孩子染上不良習(xí)氣。

2.部分留守兒童和監(jiān)護(hù)人缺乏溝通造成心理障礙。由于大部分臨時(shí)監(jiān)護(hù)人把他們關(guān)注重點(diǎn)放在吃飽穿暖不生病上及孩子的安全上，對(duì)留守兒童的心理健康很少關(guān)注。中小學(xué)生正處于身體迅速發(fā)展時(shí)期，十分需要正確的引導(dǎo)，監(jiān)護(hù)人卻無(wú)暇顧及他們的變化，這種情況對(duì)他們的心理健康極為不利，極易引發(fā)感情脆弱、性格孤僻等一系列心理問(wèn)題。

3.日常生活質(zhì)量下降，成績(jī)較差。留守兒童的業(yè)余時(shí)間大多是看電視、打游戲，談不上家庭教育。家庭教育的缺失，影響了孩子的良好生活習(xí)慣和道德品行的養(yǎng)成。大多數(shù)留守兒童成績(jī)處于中等偏下，少部分孩子有逃學(xué)輟學(xué)現(xiàn)象。

4.獨(dú)居留守兒童問(wèn)題。獨(dú)居留守兒童放學(xué)后存在“生活上無(wú)人照應(yīng)、行為上無(wú)人管理、學(xué)習(xí)上無(wú)人輔導(dǎo)。”這些孩子放學(xué)后無(wú)人監(jiān)管，自我控制能力差，極容易被壞人利用，走上犯罪道路，增加社會(huì)的不安定因素。

經(jīng)過(guò)一系列的研究和實(shí)踐的檢驗(yàn)，我校初步總結(jié)出一系列工作方法。

（1）以學(xué)校為中心。在實(shí)施三結(jié)合育人工作中，學(xué)校必須發(fā)揮主導(dǎo)作用。這是因?yàn)閷W(xué)校是專門的教育機(jī)構(gòu)。學(xué)校德育有目的，有計(jì)劃，有系統(tǒng)，而社區(qū)德育和家庭德育卻具有隨意性和零散性。因此，三結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的計(jì)劃是由學(xué)校提出，包括分年段的德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、活動(dòng)安排、需要的條件等。

(2)建立臨時(shí)家長(zhǎng)委員會(huì)。這是學(xué)校聯(lián)系、溝通家長(zhǎng)的橋梁，他們對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)起到了參政、議政、民主管理和監(jiān)督的作用。同時(shí)通過(guò)臨時(shí)家長(zhǎng)委員會(huì)又把臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的意見(jiàn)迅速反饋給學(xué)校，使大家取得共識(shí)，形成合力。

(3)組建老干部顧問(wèn)委員會(huì)。這是學(xué)校與社會(huì)及各單位聯(lián)系、溝通的橋梁，由村干部和熱心教育的一批離退休老干部組成。他們把學(xué)校的德育活動(dòng)納入村民精神文化建設(shè)內(nèi)容，發(fā)動(dòng)派出所、居民骨干凈化學(xué)校周邊環(huán)境，支持學(xué)校開展德育工作；有計(jì)劃地組織一些村民教育活動(dòng)，使學(xué)生能接觸社會(huì)，增長(zhǎng)社會(huì)知識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)鑒別能力。同時(shí)，又及時(shí)地把社區(qū)各方面的意見(jiàn)反饋給學(xué)校，幫助學(xué)校加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作。

(4)開展家教課。每學(xué)期請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、派出所、及村領(lǐng)導(dǎo)到校做向家長(zhǎng)傳達(dá)國(guó)家的教育方針、政策和法令，普及家庭教育知識(shí)的講座或報(bào)告；組織臨時(shí)監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)；聘請(qǐng)老干部和優(yōu)秀家長(zhǎng)介紹教育子女的成功經(jīng)驗(yàn)，幫助臨時(shí)監(jiān)護(hù)人盡好自己的義務(wù)；每學(xué)年開展評(píng)選“優(yōu)秀家長(zhǎng)”活動(dòng)。

(5)召開家長(zhǎng)座談會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校聯(lián)系家長(zhǎng)最普遍的一種形式。家長(zhǎng)會(huì)有全校性的、年級(jí)性的二種。家長(zhǎng)會(huì)的主要內(nèi)容有，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校或班級(jí)教育教學(xué)工作情況，向家長(zhǎng)或代家長(zhǎng)提出配合教育的要求，聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校班級(jí)工作的意見(jiàn)和建議。向家長(zhǎng)講解“小學(xué)生良好品德形成的過(guò)程”、“家庭教育與小學(xué)生良好品德形成的關(guān)系”、“怎樣為孩子創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境”等指導(dǎo)他們樹立正確的教育思想，認(rèn)識(shí)家庭教育在培養(yǎng)學(xué)生良好品德形成過(guò)程中的重要作用，使學(xué)校同家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人經(jīng)常聯(lián)系，為家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人提供良好的教育方法，為學(xué)校提供好的育人經(jīng)驗(yàn)。

(6)創(chuàng)辦德育小報(bào)。根據(jù)需要，每學(xué)期向家長(zhǎng)印發(fā)《德育小報(bào)》，刊載國(guó)家教育方針政策、介紹優(yōu)秀家長(zhǎng)教子經(jīng)驗(yàn)案例、傳遞基礎(chǔ)教育課程改革信息、溝通學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系，內(nèi)容豐富。

(7)建立“心手相牽”家校聯(lián)系卡。為了切實(shí)做好家校聯(lián)系工作，讓家校雙方及時(shí)了解學(xué)生的在校、在家的情況，學(xué)校啟動(dòng)“心手相牽”家校聯(lián)系制度。采用活頁(yè)的家校聯(lián)系卡，統(tǒng)一印制，每位教師人手一本，教師在教學(xué)工作中隨時(shí)用得上。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，完成作業(yè)的質(zhì)量，課間活動(dòng)的守紀(jì)，班隊(duì)活動(dòng)的參與情況等，值得表?yè)P(yáng)、肯定或需配合、改進(jìn)的，都及時(shí)寫在家校聯(lián)系卡，讓學(xué)生帶去帶回，便捷又實(shí)用。

(8)建立家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)人接待日，校長(zhǎng)熱線電話、校長(zhǎng)信箱和校務(wù)公開欄。我校為能及時(shí)聽(tīng)到家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)人及社會(huì)對(duì)學(xué)校的呼聲，每周三定為家長(zhǎng)接待日，同時(shí)開通熱線電話，設(shè)立校長(zhǎng)信箱，悄悄話信箱，征求獲取家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議，促學(xué)校各項(xiàng)工作更加完善。

(9)對(duì)獨(dú)居的留守孩子，學(xué)校組織教師輪流值班，每天家訪了解他們家庭學(xué)習(xí)情況，解決他們學(xué)習(xí)中遇到的難題。學(xué)校還組織學(xué)校服務(wù)部為這些孩子提前訂奶、豆?jié){、面包等營(yíng)養(yǎng)早餐，解決他們吃飯難的問(wèn)題。并用書信或者電子信箱等形式及時(shí)和孩子父母反映孩子在校狀況，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)。