做好音樂類大學生班主任工作的思考與實踐

摘 要：高校音樂類大學生是大學生群體中一個特殊的群體，與其它大學生群體比較具有特殊的個性特征。這決定了對音樂類大學生的教育管理具有特殊性和復雜性。針對音樂類大學生的特點，準確把握其心態和行為規律，不斷探索和總結經驗，有針對性地開展工作，是音樂類大學生班主任面對的一個重要問題。

關鍵詞：音樂類大學生 特點 班主任工作

作者簡介：于吉鵬，男，（1976—），1999年畢業于曲阜師范大學歷史學教育專業，助教，德州學院音樂系。

[中圖分類號]： G651 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2010)-20-0164-02

隨著“藝考熱”的不斷升溫，音樂類大學生成為中國大學生的重要組成部分，他們和其他類大學生一樣熱愛祖國，擁護黨的政策，有較強的進取心，思想活躍，求新意識較強，但是專業的特殊性又使其心理特點與其他類大學生相比表現為更加敏感與偏激，被人們普遍認為個性比較張揚、自由散漫。針對音樂類大學生的特點，準確把握其心態和行為規律，有針對性地開展教育管理工作，成為高校學生教育工作者，特別是音樂類大學生班主任必須面對的一個重要問題。

一、 音樂類大學生的個性特點

1. 思想活躍，容易接受新事物，但理想信念淡薄

音樂類大學生由于自身性格特質， 思維敏銳活躍，善于思考問題，富有創新精神，樂觀向上，容易接受新鮮事物，能夠迅速吸收社會進步成果，是大學生中最活躍和進步的特殊群體。但普遍不關心政治，思想活躍但缺乏深度，熱愛專業但很少關心時事，重視專業技能訓練但熱衷于“自我設計”、“自我發展”和“為藝術而藝術”，，容易受社會不良現象和多種價值觀念的影響，民族精神和社會責任意識不強，理想信念淡薄，缺乏誠信和奉獻精神，世界觀、人生觀、價值觀易偏離正常軌道。

2. 崇尚自由，自我表現意識強，但集體觀念較差

音樂類大學生強調個性化發展，崇尚藝術自由，個性張揚，在學習、生活中融入一種個性化的色彩，在專業上能夠有創新思維，從而創作出有感染力的藝術作品。但集體觀念、團隊意識相對淡漠，考慮問題多是一切從個人實際出發，容易養成從個人才能的發揮、個人利益的獲得、個人價值的實現等方面考慮問題的思維習慣和行為方式，往往表現出較強的個性，自由散漫隨意性大，缺乏集體觀念，喜歡我行我素，向往所謂絕對自由，遲到、早退、曠課，上課說話、做小動作時有發生；參加集體活動時，表現不積極，時間、紀律觀念差，不考慮集體利益。

3.重視專業，專業學習投入大，但文化基礎相對薄弱

音樂類大學生一般較早就開始專業學習，大都非常熱愛自己的專業。考入藝術院校后，在濃郁藝術氛圍的熏陶下，對音樂的興趣更加濃厚，在專業的學習上更加孜孜不倦。而音樂類專業的特點也決定了學生要參加較多的藝術實踐活動，在實踐中增長才干。因而在對待專業技能課程和其他文化課程的態度上，往往更重視專業技能課程而相對輕視文化課程的學習，從而導致音樂專業大學生文化課缺勤比例嚴重，英語、計算機、馬哲、中外音樂史等文化課的重修比率較高。這也嚴重影響音樂類大學生進一步深造，由于文化基礎薄弱，音樂類大學生考研錄取率比較低。

4.相對成熟，實踐活動能力較強，但易受負面因素影響

由于高考專業考試的緣故，許多音樂類學生在高中時期就開始獨立生活，到全國各地去參加專業考試，接觸社會較早。進入大學以后，他們就表現出比其他專業的大學生較強的獨立意識和社會實踐能力，以及較豐富的社會經驗，很多同學剛入校就憑借自己的能力和特長加入了學生會和其他社團組織，參加各類文體活動也較為積極，比其他類大學生表現相對“成熟”。但也不可避免地會受到一些社會不良因素的影響。不少學生經常性外出參加社會性文藝演出，與社會各個層次的人接觸較多，容易受到“金錢至上”等不良觀念的影響。

5.自信心強，對未來充滿希望和憧憬，但抗挫能力較弱

音樂系大學生大部分從小學習音樂或舞蹈，對藝術有較強領悟力和實踐力，再加之自身條件的優越，使學生形成了較強的自信心，對未來充滿憧憬和成功的渴望。但由于經歷的人生磨練較少，人生體驗不夠豐富，心理承壓能力較弱，在遇到挫折、困惑、失敗時往往容易陷入悲觀、失望、痛苦的情境中，感覺前途一片渺茫，從而頹廢、不思進取，將希望擱淺。

二、 做好音樂類大學生班主任工作的思考與實踐

1. 加強班主任職業化建設

班主任工作好壞對于班級建設至關重要，音樂類大學生的特點決定了必須為他們配備職業化的班主任。一些高校由于師資力量不足，由專業教師擔任音樂類大學生兼職班主任。這些專職教師有工作熱情，但因為還要承擔教學任務而無法將全部精力投入到班級管理中去，有的老師甚至只是為了評職稱掙取“社會工作”分而去做班主任，加上受專業特點的影響，專任老師身上也有和學生類似的缺點，這些因素都不利于班主任工作。因此，必須加強音樂類大學生班主任職業化建設。可以由輔導員擔任專職班主任，保證全身心投入班級管理，同時也便于輔導員及時對學生開展理想信念、組織紀律、就業指導等教育活動。

2.密切與學生的溝通、交流

首先要做到熱愛學生，尊重學生。只有發自內心的去愛學生，尊重學生，才能得到他們的信任。其次要保持經常性的溝通，經常深入學生班級、宿舍，了解其思想、學習、生活情況，包括學生家庭情況、性格特點、知識水平、組織能力，在此基礎上確定工作方式和方法。可以利用QQ群、手機飛信等形式與學生建立密切聯系。只有與學生進行平等、坦誠的經常交流，才能全面準確地掌握實際情況，工作才能有的放矢。同時，還要注意和任課教師及學生家長保持密切的聯系。音樂類大學生感性大于理性，組織紀律性不強，單憑班主任一個人的力量還遠遠不夠，這就需要與任課教師及學生家長通力合作，才能更有效的實現對他們的管理。

3. 加強和改進對學生的思想教育工作

在做好對音樂類大學生的日常管理工作的基礎上，根據音樂類大學生的個性特點，以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”、科學發展觀的重要思想為核心構筑學生的精神支柱，對學生進行思想政治教育;要以社會公益活動為導向，如青年志愿者活動、軍民共建活動、文藝進社區等活動對學生進行愛國、愛校、愛專業教育;要以感恩教育、感恩行動為主題，對學生進行責任教育;要以高品位、賦有創新性的特色團日和團組織生活為載體，如:誠信考試模擬、放飛理想暢談等，切實加強大學生誠信教育、理想信念教育等。

4.強化心理輔導，關注特殊群體

音樂類大學生表面看上去性格活潑開朗，自信心強，容易給人以錯覺，認為他們一般不會出現心理問題。其實他們的抗挫折能力也很脆弱。因此不能忽視音樂類大學生的心理問題。音樂類大學生在高中階段主要以專業課學習為主，學習文化課的任務并不是很重。步入大學后，專業課和文化課的壓力都很大，很多學生一下子進入一種非常不適應的狀態。有些學生非常困惑，一時不知道怎么學習，有的甚至產生逆反心理；有些學生沉迷于網絡，一定程度上反映了由于學習、生活、就業的壓力和青春期出現的各種心理困惑心理疾病而產生的無法宣泄和解決的問題；有些學生家庭貧困，面對高額的學費和日常花銷，容易背負沉重的經濟壓力，甚至無心學習；有些同學來自單親家庭，性格孤僻，不愿與同學交往，很難適應大學生活。這就需要班主任及時對學生進行心理輔導，多關注班級中的這些特殊群體，幫他們解決生活中的難題，順利度過高中到大學的轉型期，盡快適應大學生活。

5.嚴格管理與“以人為本”相結合

音樂專業的性質決定了要發展個體的個性化色彩，然而這種個性化色彩是一種能融入群體利益的個性化，而不是絕對的。在對學生的教育管理中，班主任必須深入學生中間，了解學生的個性特點，尊重學生的個性價值，不能單純的采取嚴加管理的辦法約束學生的行為，應該給學生一定的可以施展才華的空間及創作的時間和空間。管理上應以疏導的方式，經常性與學生小范圍的交流，了解他們的個性特點和專業發展，及時給予指導意見，避免開大會，開長會的灌輸式教育。

6.引導學生加強思想道德修養

音樂類大學生中女生占大多數，隨著大學生與社會的接觸日趨密切，女大學生在社會上的思想道德表現和安全問題成為高校教育者尤其是班主任不得不重視的一個問題。加強女大學生思想道德修養教育，除了堅持正面教育之外，要用一些有代表性的反面典型給女大學生以警醒，防患于未然。比如，邀請社會學家舉辦女大學生自尊、自愛、自立專題報告會，組織女大學生去女子監獄參觀等，教育女大學生自覺加強道德修養。同時，引導學生提高安全防范意識，教育學生與外界接觸時時刻注意安全第一，遇到經濟詐騙、不法侵害時采取正確的保護措施。

7.不斷增強班級凝聚力

班主任要從各個方面優化育人環境，加強班風、學風建設，使學生在良好的班風和濃厚的學習環境中不知不覺受到教育和熏陶，使學生保持積極的進取精神和良好的精神風貌。如，召開學風建設主題班會，圍繞班風、學風建設組織一些有意義的活動。同時豐富學生的第二課堂活動，利用音樂類學生的專業特長，組織開展豐富多彩的班級文體活動和有特色、有影響的學術活動，活躍班級文化，營造健康向上的氛圍。同時，通過組織活動，同學間逐漸建立一種和諧融洽的關系，從而形成班級內強大的凝聚力。

音樂類大學生班主任在班級管理中還要做到公開、公正、公平，在學生獎助學金評選、推優入黨、學生干部選拔等工作中保持公道正派，還要不斷加強對管理學等相關學科知識的學習，這樣才能在學生中樹立高的威信和良好的形象。

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