淺談分步教學法在文言文教學中的運用

文言文教學是考試中學生最容易失分的部分，如何搞好職業高中語文中的文言文教學，我通過近些年的教學實踐，突破了文言文教學中教師先給學生通譯全文，然后學生背誦的傳統模式，摸索出了一套新的文言文教學方法，即文言文分步教學法。其具體操作步驟是:

1. 課前預習

要求學生在掃清文字讀音障礙的基礎上，熟讀成誦。古人云:“書讀百遍，其義自見。”這是不無道理的。這一步下來，學生能對文章的內容有一個大致的了解。

2. 教師在課堂上引導學生了解文章作者的生平和寫作背景

要注意的是寫作背景應包括當時社會背景和作者在這種社會背景下的生存狀況。這樣會有助于學生了解寫作本文時的感情基調和思想傾向，以達到對寫作主題的把握。學生了解感情基調和思想傾向，就了解了作者寫作本文時的感情基調和思想傾向，也就能夠很好地把握文章的主題。

3.學生2～4人一組對照注釋和其他參考資料討論并翻譯全文，對于文中不能理解和翻譯的實詞、虛詞及特殊句式做上記號

這一步既可以使學生鞏固過去學過的文言知識，又可以學習一些新的文言知識。運用這種討論翻譯全文的方法，不僅能激發學生學習文言文的興趣，同時也給了學生學習的自主權，活躍了課堂教學氣氛。

4. 各小組推薦一人，讓其將小組討論翻譯時遇見的問題向教師提出來

等到所有問題都提出來之后，教師再集中按照在文章中出現的順序從前至后的對這些問題進行逐個解答，并對學生沒有提出的，教師又認為比較重要的或學生容易出錯的實詞、虛詞及特殊句式進行講解。然后要求學生對文章中的重點段落進行筆譯。最后聽教師通譯全文，以使學生糾正自己在翻譯過程中出現的某些失誤。這樣，就可以把字音、詞義、句意、背誦四者結合起來訓練了。

5. 教師和學生一起對字詞和特殊的文言句式等文言知識點進行總結歸納

字詞的歸納主要有實詞與虛詞的一詞多用和一詞多義、通假字、古今異義和詞類活用。一詞多用和一詞多義主要由教師以題目的形式列出，要求學生解答，在解答中記憶并學會運用;對于文中的通假字、古今異義和詞類活用的詞按類讓學生采取自由發言的形式從頭至尾在文章中找出，教師適當進行糾正和補充。

6. 總結歸納寫作特點

文言文教學不僅僅是字詞和特殊句式的教學問題，文言文的許多寫作特點對于我們現代文的學習也具有極大的幫助。因此，要注意引導學生把這些特點運用到現代文的學習和寫作實踐中去。

7. 學生背誦文章中的重點文段

文言文的背誦可以加深對文章的理解，提高感悟語言的能力，使學生在今后的寫作中語言變得精當簡練，所以這一步也是非常重要的。一般學生在完成前面幾個步驟后，文章的大部分都可以背誦了。當然，也可以把這一工作放在前面完成，只要有利于教學。

總之，如果能按這個要求和步驟去教授文言文，就會既可以提高學生學習文言文的興趣，活躍課堂氣氛，又可以增加學生文言知識的積累，最后達到改變文言文教學現狀，提高文言文教學質量和水平的目的。

(遷西職教中心)