初中英語要重視閱讀教學

閱讀是語言學習的基本方法之一，英語的學習也需要學生通過進行大量的閱讀來提高。在英語教學中，除了傳授必要的詞匯和語法知識外，培養閱讀能力也至關重要。近年來，中考英語的閱讀比重也逐年提高，完型填空、閱讀理解、任務型閱讀和首字母填空占95分(總分150分)。當然，英語學習的目的不應該只針對考試，能夠閱讀英文書籍、報紙和運用英語進行表達交流才是最終目標。所以，在英語教學中通過大量閱讀來提高學生的閱讀質量、閱讀速度，拓展學生知識面，培養學生的閱讀能力并進而提高英語綜合能力十分必要。

但是，在傳統教學理念的影響下，初中英語的閱讀教學還不盡如人意，主要表現在以下幾個方面:

1. 教學觀念落后

許多教師還在沿襲幾十年的教學思想，只重視語法和詞匯等知識的講解傳授，只為學生在考試中拿高分，不重視學生能力的培養，沒有認識到新時期對人才能力的更高要求。一些年輕教師或受老教師的影響，或為了省事方便，也照搬傳統，不思變革。

2. 教材處理不當

有些教師將閱讀當成精講，對材料中的生詞、詞組、語法等不厭其煩地一一解釋，唯恐講漏了知識點，而忽視了學生閱讀的主體地位，忽視了閱讀能力的培養。有的教師則相反，對閱讀或忽視放棄，或馬放南山，沒有明確的目標和任務，任由學生自由閱讀，這兩種做法都不利于學生閱讀能力的培養和提高。

3. 教學方法缺少研究

由于廣大教師未能對閱讀教學給予足夠的重視，因此對教學方法研究不夠、實踐不夠。許多教師不知道如何處理閱讀材料，如何安排教學，如何處理課內與課外閱讀的關系，因此，教學時很盲目，打到獐就吃獐，打到兔就吃兔，沒有體系，不成系統。

4. 閱讀時間安排不科學

閱讀是英語教學的重要組成部分，在英語教學中占有舉足輕重的地位，但是，在相當多的學校，沒有安排專門的英語閱讀課，沒有明確的教學計劃、教學安排，有的學校甚至幾乎沒有閱讀課。閱讀時間得不到保證，學生的閱讀能力可想而知了。

《英語新課程標準》對閱讀技能目標作了如下描述:朗讀各種文體、英文詩詞、報刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業技術性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點和態度的相關信息。根據情景、上下文、構詞法、句子結構來猜測生詞或詞組的意思，分析句子結構，理解句子，理順事件發生順序、人物行為，預測事件情節發展和可能的結局。用參考資料、工具書、網絡等不同資源、渠道，推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問題。進而培養良好的閱讀習慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。

要達成上述目標，靠邊角零碎的時間打游擊戰顯然是行不通的。英語閱讀能力的提高有科學的、循序漸進的過程，是不可能一蹴而就的。廣大教師必須認識到英語閱讀教學的重要性，從思想上轉變觀念，從行動上貫徹落實，細水長流，持之以恒，方能逐漸提高。

針對初中英語閱讀教學的現狀，筆者認為，廣大英語教師可以從以下幾個方面入手，實施閱讀教學，提高學生的閱讀水平:

1. 充分利用課本資源

英語課本本身就是極好的閱讀材料，它選編的課文語法規范、用詞準確、文句優美，是典范的閱讀學習材料，所以，我們要首先把這一資源充分利用好。但是，現實是，每個教師都知道課本資源的重要性，都極力充分利用，為什么還要強調這一點呢?誠然，每個教師都盡可能地充分利用教材，但是，運用得未必恰當。因為許多教師把每一篇課文都當成精讀精講的材料，分析得非常細致全面，語法、詞匯教學一絲不茍，但缺少了學生的自主閱讀，所以說他沒有很好地將其作為閱讀材料來使用。對于課本資源，教師可以精講，學生可以精讀，但只需精讀精講一部分而不能是全部。我們應把另一部分課文作為學生的閱讀材料，讓學生自主閱讀，自己發現問題、解決問題，培養學生的閱讀習慣和舉一反三的能力。教師可以讓學生自己總結歸納文章中的語法、詞組等知識點，研究詞語的用法，積累詞匯等，從而提高學生的閱讀能力、分析研究的能力等。

2. 積極開發校本資源

課本資源可以作為閱讀材料來使用，但僅有課本資源是遠遠不夠的，教師還應當根據學生不同年級、不同水平等特點，結合學校具體情況，購買或組織教師編寫閱讀材料，以進一步拓寬學生知識面，提高學生閱讀能力。教師可以結合學生的興趣愛好，按照年級、水平或專題，搜集相關材料，編寫成冊，作為本校的校本課程，豐富學生的閱讀內容。如專題材料可以分為時事政治、國家民族、文化禮儀、體育娛樂、運動競賽、旅游交通、風俗習慣、俗語典故等。這些材料貼近學生的生活和愛好，比教科書更能吸引學生，更能調動學生閱讀的興趣和積極性，更能培養和提高學生的閱讀能力。

3. 合理安排課內課外閱讀

英語閱讀能力的提高離不開課堂上教師對學生的組織和指導，但只有課堂上的閱讀是不足的。教師要鼓勵學生利用課外時間進行大量的廣泛的閱讀，不斷拓寬學生的知識面，提高閱讀的速度和質量。教師可以讓學生訂閱一些英文報紙和雜志，如《中國日報》《21世紀中學生英文報》《英語輔導報》等。通過廣泛的閱讀，可以使學生了解和掌握一些英語文化知識，鞏固和擴大詞匯量，復習語法，培養閱讀興趣，提高閱讀的速度，增強學生的表達能力。“功夫在詩外”，課外的閱讀材料遠比教師規定的材料豐富，效果也遠勝于課內閱讀，因此廣大教師要重視和鼓勵學生進行課外閱讀。

4. 大力提倡自主閱讀

古人云:“授之以魚，不如授之以漁。”教師也應如此。教師要改變傳統的教師主講、一講到底的做法，把主動權還給學生，由學生自主選擇閱讀材料、閱讀方式，這有利于激發學生閱讀的積極性，提高閱讀的效果。學生可以根據自己的興趣和愛好，根據自身的特點，選擇閱讀內容，安排閱讀時間，充分發揮主觀能動性，做學習的主人。教師要尊重學生的自主選擇權，使學生的個性得到充分發展。當然，教師也不能完全放手，不管不問，可以適當地引導，適時地檢查，以促進學生的閱讀。

5. 經常開展課外活動，提高閱讀興趣

學生的學習更多靠的是興趣和愛好，如果缺少熱情，則很難將功課學好。英語閱讀教學也要想方設法調動學生學習的熱情，使他們愛讀、好讀、樂讀。開展課外活動則是一種常用的有效的方法。教師可以組織學生定期或不定期地開展講故事、專題演講、美文誦讀、新書推薦、佳作欣賞等活動，充分調動每一個學生的積極性，讓他們主動投身到閱讀和交流中來。這樣既促進了學生的課外閱讀，又鍛煉了他們的表達能力、溝通能力，一舉多得。

以上只是一些方法和建議，關鍵是要落實到實際的教學過程中去。而要貫徹落實，不僅需要學生的主動積極參與，更需要教師轉變思想觀念。教師要加強學習，提高理論素養，更新教學理念。同時要充分認識到英語閱讀教學對學生英語學習及能力提高的重要性，加強教法學法研究，制訂科學合理的教學計劃，明確閱讀訓練的目標，安排充足的時間，從而把閱讀教學真正落到實處，使學生的閱讀能力得到全面和有效的提高。

(靖江市靖城中學)