班級管理需要尊重學生

班主任管理班級的過程，實質上是教師與學生之間的一種雙向的情感交流過程。只有尊重學生的人格和自尊心，平等地對待每一個學生，努力在班級中營造民主、平等、自由的快樂氛圍，不管制、訓斥、限制學生，激勵學生的責任感，才能使學生在學習和生活中有愉悅感、安全感、尊嚴感，學生的潛能、智力才能得到充分的發展。

一、 要理解、尊重學生

相互間的理解、諒解在現實生活中是非常重要的。例如在學習時學生有時不耐煩、有情緒、不愿意學，有時對教師不尊重，還有時會引起強烈的沖動行為等。相互間的理解、諒解在現實生活中是非常重要的，尤其是后進生更需要得到教師的理解和尊重。許多后進生因成績不佳或得不到老師、家長的關心而郁郁寡歡，自暴自棄。無意的一句話，他會認為你揭短，跟他過不去，從而引起強烈的沖動和憎恨。這就需要教師能理解和體諒他們，不輕易在人眼前提及他們所犯的過失，鼓勵他們看到自己的“閃光點“，激發他們的上進心。美國心理學家馬斯洛曾把“尊重的需要”作為人的最基本的需要之一。只有自尊的需要得到滿足，才能產生最旺盛的創造力，實現自我，獲得成功。教師一定要尊重學生的人格與感情，尊重其興趣與愛好。對學生應在尊重的基礎上，通過循循善誘的柔言慢語，促其領悟開竅，粗暴的訓斥，頻繁的批評，甚至錯誤的判斷，不正當的處理都會損傷學生的自尊心，形成師生對立。一旦師生對立，那么任何教育措施都是難以奏效的。

二、 要深入學生的內心

任何事物都存在著千差萬別的矛盾，在批評教育學生時，要實事求是，具體問題具體分析。在理解、信任、尊重的基礎上交流溝通，用愛喚起學生的真誠，用情感滋養學生的心靈。與學生談話前要做到心中有數:談話對象的思想、心理、問題的原因以及社會、家庭、學習生活環境都要了如指掌。這樣，在交談中才不至于東拉西扯，泛泛而談，千言萬語，一文不值。比如對于脾氣急躁、易沖動的學生，宜采用商討式批評;對于自尊心強、固執己見的學生，宜采用漸進式批評;對于依賴性強、試探性心理較突出的學生，宜采用能動式批評;或引典設喻、寓理于情、情理交融，做到忠言順耳，使學生心悅誠服。批評時要考慮學生的處境及態度，一時不能接受的，可以轉換話題，緩和氣氛，采取冷處理的辦法。應沉著冷靜，分析緣由，全面考慮，恰當運用教育機智和教育技巧，恰當處理。通過給學生發短信息發巧，恰當處理。通過給學生傳小紙條、進行周記對話等書面形式，悄悄地批評教育學生;面對學生家長，應先充分肯定學生的優點，然后輕輕帶出學生美中不足的地方。這樣，能讓學生讓息心甘情愿地聽從老師的教導，認為老師夠朋友，使師生的相處從此變得水乳交融般親密。

三、 要讓學生找回自信

自信源于個體對自己的正確認識和評價，充足的自信心是個人成功的不竭源泉和原動力。學生正處于自信心形成與確定的初期，教師的每一份尊重和信賴，都是灑向學生心靈的陽光與雨露。蘇霍姆林斯基說過:“教育成功的秘密在于尊重學生。”“尊重”對于教育服務者而言，就是努力營造民主、平等、和諧、相互促進的適宜學生發展的教育環境，努力培養學生“尊重”的意識和能力。要讓學生懂得尊重，教師首先要學會尊重。在實踐中我嘗試運用“請學生坐下來談話”“不從窺視孔中看人”“從不用‘差生’一詞”“先向學生問好”等做法。當學生回答不出問題時，給他一句真誠的鼓勵;當學生違反紀律時，給他一次改過的機會;當學生遇到困難時，增強他克服困難的勇氣。并積極把握教育契機，努力發現學生身上的閃光點，為他們創造成功的機會，讓他們真正體驗到成功的喜悅，享受成功的快感。怎樣才能更好地做到尊重呢?在教育教學中，教師肯定會因為種種原因，而不可能對學生進行隨時隨地的關心。而要做到尊重，那就必須要求教師細心、細心、再細心，敏銳捕捉學生臉上的“晴雨表”，于細節處、于無聲處給孩子以尊重。

四、 要強化學生的主人翁意識

在班級管理中，我倡導一切權利屬于學生，培養學生的是非判斷力，以及解決問題的能力。更多地運用公眾評價、公眾道德管理、公眾群體心理形成等手段來達到目標，樹立起群體價值觀，使每一位學生都意識到每個人是群體的一部分，自己的一言一行都關系著這個班級。我把自己作為班級的一員，在工作中廣泛聽取學生并及時采納正確的意見和建議。當學生提出的意見和建議得到我的肯定并得以實施時，會產生一種滿足感，更加主動地參與到班級管理中來。同時，讓所有學生參與制訂班級本學期的工作計劃及規章制度，由班干部帶頭與其他同學共同商議擬定了班規條約，使規章制度具有群眾性，形成共識而共同遵守。首先由全班推薦選舉一名既有威信又有一定組織管理能力的學生擔任班長，然后在班內實行“分組管理制”，讓每個學生找出自己的工作崗位，在集體中負有一定責任。由學生根據自己的特點愛好報名或推薦分別成立學習、體育、文藝、勞動、宣傳等各個管理小組，各設組長，分別負責班組紀律、廣播體操、文體活動、教室包干區衛生等評價表，對完成任務好的給予表揚，對遵紀、任務完成最好的授予“文明小組”稱號。這樣開展競賽，不但有利于形成組內的集體輿論，增強了學生的主人翁責任感意識，使學生的競爭意識，組長的管理能力、組織能力、辨別能力得到很好的鍛煉，同時也增強了班級凝聚力和向心力。

總之，班主任要尊重、理解、關注、幫助、支持、賞識學生，讓學生感到被接納、被信任，從而使學生在被尊重中學會尊重，確立做人的尊嚴與自信。

(連云港開發區高級中學)