淺議如何幫助學生提高英語閱讀能力

作為一名農村中學的英語教師，在教學過程中我發現，很多學生的英語基礎差、單詞量少，有的學生就連正確的拼讀都很困難，更談不上閱讀了，每次考試，學生的閱讀理解得分總是很低。針對這些情況，我們首先要引導他們正確地拼讀課本上的單詞和課文，利用業余時間進行語法講解、個個擊破，慢慢地引導他們提高閱讀的能力。

一、 培養學生正確的閱讀方法

當前，許多中學生沒有明確學英語的宗旨和目的，好像學習是為了應付考試，甚至把課外閱讀看成是浪費時間，不愿花時間閱讀。有的學生在閱讀的時候，喜歡用手和筆指著讀，有的則咬文嚼字，邊讀邊對一詞一句進行分析，等別人早已讀完，他還不知文章所云。要徹底改掉學生的這些不良習慣并非易事，是要下一番苦功的。為此，我要求學生每天讀一篇短文，可以少讀，但要天天讀。如果平時時間緊，就少讀點，在假期多讀點。這樣久而久之，便可積少成多，不但能增加所學詞匯的復現率，而且增加學生的知識面，培養用英語直接思維的能力。同時，為了培養學生的閱讀習慣，我們還要根據學生的實際情況，因人而異地給予閱讀指點，提出不同要求，幫助學生樹立信心，使他們逐步形成一個良好的閱讀習慣。

在教學中，教師一方面要教給學生靈活運用不同的閱讀方法(泛讀、略讀、跳讀、細讀)，一方面要在擴大學生閱讀量、提高閱讀速度的同時，著重提高閱讀效率，反復訓練理解技巧。例如，要弄清所給材料“寫什么”，把握其基本內容。第二步理清文章段落層次，摸準作者的行文思路。如何理解和闡述支持中心思想的事實和細節，如何從字里行間去讀出作者的言外之意，如何進行梳理歸納，如何進行邏輯推斷，如何理解人物性格，如何辨認圖形，學生只有熟悉這種多角度、多層次的思考辨析，才能真正提高有效閱讀率。

二、 通過課外閱讀，擴大視野，培養學生良好的閱讀能力

閱讀能力培養的又一途徑是讓學生閱讀課外讀物。因此，在選擇課外讀物時，教師稍有不慎或急于求成，或選的材料太長、太難，都有可能使學生興趣索然，最后將材料速之高閣，不了了之。那么，難度的標準是什么呢?我認為讀物的難易一方面是生詞量，另一方面則是句型。要求學生過分地擴大詞匯量是不現實的，但如能多看些句型變化較多的讀物，則對提高閱讀能力大有好處。所以我認為取材應本著由淺入深、從簡到難的原則。我向學生推薦的材料起初是一些幽默故事，詞匯量在100左右，生詞率不超過2%，然后逐漸向一些短篇的童話故事系列集過渡。另外，還指導學生查字典，并極力表揚那些勤使用字典的學生;經常督促學生用腦思考，挖掘文章的深層含義。就這樣，從選材來看由短到長，生詞量從少到大，句型從簡單到復雜，內容從淺顯易懂到內涵豐富，經過精心安排，培養了學生的閱讀理解速度。

三、 鉆研閱讀技巧

在練習閱讀時，教師要啟發學生著重記住和理解文章中的首段或末段，因為每一篇文章都有一個中心，一般來講，絕大多數文章的中心是用一個句子表達的，只要抓住了主題句，就能掌握主題大意。主題句一般在文章中的開頭或結尾，因此學生應該閱讀文章的首段和末段，在限定時間內速取文章的大意。有的文章生詞量大，例如科普文章，有些專業術語需要閱讀前讓學生認識，但對一些通過上下文能猜出的詞，最好讓學生通過上下文去猜，只要意思相近就給予表揚，并指導學生注意構詞法去猜其含義，這樣猜得越多，學生的猜詞功夫就越強。

四、 增強閱讀的數量，培養閱讀習慣

有的學生老是問我:我的閱讀水平怎么老是提不高呢?我問:你們一天看多少篇文章?他們說平時沒有看，只是在課本和考試中看一點。所以我認為學生的閱讀能力提不高，主要是量沒有上去，單是靠課文和考試中的閱讀理解是遠遠不夠的。學生除了平常每個單元的教學內容輔導練習外，還需要有大量的課外閱讀，每課時應有一篇150～200單詞左右不同體裁的短文，每天至少要閱讀5篇以上的短文，并養成良好的閱讀習慣。這樣，能使學生的詞匯量及語法知識在閱讀中得到復習和鞏固，讓學生獲得更多新知識、新信息，從而大大地提高他們語言的運用能力。

總之，要提高學生英語閱讀能力，單純通過教科書的課文教學是遠遠不夠的，還要按年級和學生的具體情況，有計劃、有步驟地指導學生在課外閱讀一定數量的讀物，讓他們開闊視野，培養其閱讀的能力。

(連云港市海州區板浦第三中學)