淺談中學語文教學中創新能力的培養

素質教育體現了教育的本質和發展趨勢，其核心內容是培養學生的創新能力，最終目的是造就創新型人才。培養學生的創新能力，作為基礎工具課的語文教學，具有獨特優勢，但是也需不斷注入“活水”，它才有發展前途，才有存在的必要。在語文教學過程中，教師只有重視學生創新精神的培養，才能充分發揮學生的主動性和創造精神。

在具體的教學過程中，我們可以改變教學觀念，大膽創新，建立一種“大語文”觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂，鼓勵學生多動腦、多疑、多發現。在閱讀與寫作方面，要大膽嘗試、探索，讓學生完成從“學答”到“學問”的轉變;在語文教學中，要創造性地進行審美教育與德育教育。

首先進行興趣培養，喚醒創新意識。教師要不斷創設富有變化的能夠激發學生興趣的學習情境，才能推動其求知欲，發展其智力因素和非智力因素，形成為科技進步作貢獻的興趣和志向。創新意識不能只靠教師的講述來啟發，在課堂上要注意知行結合，營造興趣氛圍。

其次應建立新型師生關系，建立良好創新氣氛。現代教育論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。通過交往，重建人道的、民主的、平等的、和諧的師生關系。師生間通過這種廣泛的信息交流，實現師生互動、相互溝通、相互影響、相互補充，從而達到共識、共享、共進。

再次是設問質疑，培育創新思維。在語文教學中，教師應充分挖掘教材所蘊涵的創新教育素材，鼓勵、啟發、誘導學生多提問題。多質疑是創新意識的具體體現，善于發現問題和提出問題是一個人具有創造潛力的重要標志。

第四是啟發想象，開拓創新之路。想象力是人類所獨有的思維能力，它能夠開發學生的發散思維，而發散正是創新的基礎，也是一切發現和發明的基石。因此，在閱讀教學中，教師要提供機會，精心選擇一些發散點，培養學生創造想象的能力。例如，在教學古詩《天凈沙·秋思》時，學生就如何在畫中表現“小橋流水人家”一句的詩意展開了討論，各執一詞，爭執不已。有的認為應該在房子旁邊畫一座橋，再畫一條小溪繞屋而過，有的認為小溪不應繞屋而過……所有這些爭議對詩句的理解似無關聯，怎么畫都無所謂，但這樣的學習過程不正是他們自我超越、自我創新的過程嗎?

第五是進行課外實踐教育，拓展創新教育資源。語文教學是靈活的而不是死板的，走出課本才是教學的最終目的。所以在教學過程中，教師應該多讓學生參加實踐，在實踐中鍛煉思維能力，發現問題，解決問題，從而培養學生的創新能力。

學習活動是學生獲得知識的有效載體，而學生的創新意識和創新精神只有在學習活動的實踐中才能轉化為創新能力，因此，中學語文教師應該重視學習活動的開展，從而在活動中提高學生的語文創新能力。一是開展讀書活動。二是開展即興演講活動。三是舉辦辯論賽，讓學生思想的火花在撞擊中迸射，在爭辯中得以鍛煉。四是創辦學生文學社。讓學生自己結社，組稿、排版都由學生來完成，使學生更好地發揮自身的創新能力。

(寧都縣寧都二中)