淺談地理教學中學科能力的培養

全面推進素質教育，要求課程的設置必須著眼于學生的全面發展和終身發展。而培養和提高學生的地理學科能力是培養社會主義現代化建設人才的需要，是時代賦予中學地理教育的使命。關于地理能力，應是運用地理知識、地理技能和地理智能分析解決各種地理問題的能力，是地理知識、地理技能和地理智能的綜合體現。一般包括地理觀察能力、地理記憶能力、地理想象能力和地理思維能力等。根據初中學生的年齡特點和接受能力，地理能力的培養應注重讀圖、析圖和繪制簡圖的能力，初步觀察地理事物的能力，自學能力和解答問題的能力。

一、 讀圖的能力

地圖是地理學展示空間信息的傳統工具，地圖能使時空變化形象可視化，是人們認識地理事物空間分布、空間聯系、空間變化的有效方法。在教學中，地圖更是重要的直觀語言，形象具體，含義豐富，有利于學生更好地理解掌握地理知識，解決地理問題。教會學生通過讀圖進行分析、綜合、概括、判斷和推理，能提高學生分析問題解決問題的能力。那么教師在教學中應如何有計劃有目的地訓練學生的讀圖能力呢?

1. 重視圖文結合

地圖是中學地理教材系統的重要組成部分，在教學中應發揮地圖的優勢，把教材文字語言難以表達的內容，用地圖語言予以說明。例如講解“地球的運動與氣候”，學生較難理解，若把“地球公轉示意”“正午太陽高度角”“極晝”“極夜”“四季更替”圖等結合起來，用“圖文結合，以圖釋文”的方法來進行教學，就可以使學生把地理事實材料與地理基本原理有機地結合起來，把形象思維與抽象思維有機地結合起來。

2. 圍繞插圖，以圖設問

地圖上的地理信息是多種多樣的，怎樣才能迅速找到有用的信息呢?教師應設置由簡單到復雜的問題，引導學生在尋找地理符號、閱讀地理名稱、查尋地理事物的過程中自覺地進行思考、篩選、分析。如讀“一、七月等溫線分布”圖，可設置下列問題:(1)七月份等溫線的最高值出現在什么地方?(2)一月份等溫線的最低值出現在什么地方?(3)南北半球等溫線分布形式有何差異?(4)一月份北半球等溫線，在大陸上向什么方向凸出?在海洋上向什么方向凸出?(5)七月份北半球等溫線的凸出方向與一月份有何不同?(6)如何判斷同一緯度大陸與海洋溫度的高低?在這樣一個接一個問題的解決過程中，學生通過讀圖和分析，在主動發現式的學習中獲得了各種地圖信息，理解掌握了所學知識，體會了讀圖的快樂，形成了地理知識和能力。

二、 繪制簡圖的能力

一幅地圖，為使其具有完整性、全面性，往往包括較多的地理事物，教師要引導學生敢于刪繁就簡，勾畫出較為重要的地理事物。對重要的示意圖、剖面圖、分布圖、折線圖、地理簡圖等，要求學生動手勾畫和繪制。對照課本中各種示意圖，在理解的基礎上進行臨摹，也可以將課本中的文字信息變為圖表形式，發揮地圖直觀形象、表現力突出的特點。教師指導繪制簡圖，能提高學生識圖、析圖和動手實踐的能力。如讓學生了解西亞石油在國際中的地位時，可讓學生動手將西亞石油已探明儲量、年產量和出口量繪制成扇形統計圖。這樣，通過學生的動手操作，既發展了學生智力，培養了能力，又加深了學生對所學知識的理解和掌握。

三、 觀察地理事物的能力

通過地理實地考察和現場參觀教學培養地理觀察能力，是地理教學中的一個重要任務，也是對課堂教學和課本教學的必要補充。它是由地理學科的現實性、現時性、實踐性等特點所決定的。

地理實地考察和現場參觀，包括對典型的自然地理景觀和人文景觀的實地考察、調查和研究，對與地理教學內容密切相關的生產活動場所以及展覽館、博物館等的參觀訪問，尤其是鄉土地理的考察和參觀活動，已成為鄉土地理教學必不可少的重要組織形式。它有利于獲得最新的地理教學信息，以彌補教材的不足，有利于地理原理的具體化和運用，有利于地理能力的培養和地理思想教育、地理美育的開展，有利于增強地理學習動機和興趣，形成獨立思考和操作的習慣和能力，加強地理學習的責任感，甚至還可為家鄉的經濟建設和社會發展作出實際貢獻。

四、 自學的能力

地理自學是地理教學中經常使用的教學方式。由于地理教學內容豐富，地理思維形式多樣而且綜合性強，自學是必不可少的。這種自學一般包括地理預習、地理復習、地理作業、為地理課堂教學服務的地理課外閱讀和看與課堂教學內容有關的地理電影、錄像等學習活動。

地理自學是學生的學習活動，但絕不是對學生的放任自流，仍需要教師發揮主導作用，即進行指導、調控、訓練、培養，逐步提高。教師要首先讓學生明確自學的目的和要求，將學習任務轉化為自己的需要，并要對自學效果及時檢查，讓學生知道自己的進步和不足。

五、 解答地理問題的能力

地理問題的解答需要用語言來描述，有些問題看起來簡單，但它對答案的準確性和唯一性有很高的要求。問題答案對地理術語、地理數據、地理特征等的表述、要求都很高，所以對每一個問題，要認真分析，思路要寬泛，表述要邏輯性強，條理清晰，避免空洞。這就要求在平常的教學中，教師要加強教學語言的嚴密性、科學性和層次性，為學生準確表述作好樣本，引導學生弄清因果關系，慎用“套語”，經常鍛煉他們的口頭表達能力，以達到準確解決地理問題的能力。

總之，地理學科能力的培養，是地理學習的關鍵，教學中，教師只有依據學生的心理發展特點，有計劃、有步驟地在地理教學中積極進行地理學科能力培養，才能獲得良好的效果。

(通渭縣通和初級中學)