淺談初中英語交際能力的培養

學習語言是為了更好地運用語言，在英語課堂上能夠運用所學的基礎知識和基本技能，結合學生的生活實際進行思想交流，是初中英語教學的目標之一。現結合我的教學實踐，談談如何培養學生的交際能力。

一、 要重視培養學生的聽說能力

培養學生的聽說能力是進行口頭交際的先決條件。中國學生在國內學習英語時，每天接受聽說英語的機會要比在說英語國家的學生接受聽說訓練的機會少得多，為了盡量增加學生聽說英語的機會，我在教學中，堅持了如下做法:

1. 堅持用英語組織教學

為了使學生掌握基本的課堂用語，我將常用的課堂用語由易到難有計劃地插入到平時的授課中，為全部用英語組織課堂教學逐步掃清語言障礙。實踐證明，用英語組織課堂教學不僅可以活躍課堂氣氛，提高學生聽說能力，而且還可以增強學生的積極性和主動性。

2. 堅持用英語授課

如果英語教師能逐步做到用英語授課，學生就會慢慢地適應用英語聽課，從而使課堂成為學生學習英語的最佳場所。教師使用淺顯易懂的英語給學生講明白他們不懂的東西，這不僅對教師提出了更高的要求，對學生來說也增加了他們英語訓練的強度。長期堅持用英語授課，可以培養學生用英語進行思考、用英語進行交流的良好習慣。

3. 堅持開展多種多樣的英語課外活動

學生在校內學習英語固然受到環境的限制，但環境是可以創造的。為了營造英語學習氣氛，我在教學中采取了各種措施，如課前5分鐘～10分鐘以小組為單位用英語談天氣和新聞，定期舉行英語故事會、英語會話表演、英語演講比賽等多種形式的活動。這些活動的開展，明顯增加了學生聽說英語的機會，收到了良好效果。

二、 要重視培養學生的英語讀寫能力

英語讀寫能力是英語交際能力的重要組成部分，只有具備了聽、說、讀、寫的基本技能，又具備了處理實際問題的能力，才算真正具備了較扎實的英語能力。為提高學生讀寫能力，我在教學中采取了以下措施:

1. 圍繞課文進行訓練

每學過一篇課文都要求學生口述、筆述課文大意。口述先在學習小組進行，要求人人開口，并在此基礎上推出在小組講得好的同學到班上進行口述。筆述由學生個人完成，對筆述好的同學在班上提出表揚。這樣做既加強了學生對課文的理解能力，也提高了學生口頭、筆頭表達能力。

2. 開展課外閱讀

要培養學生的閱讀能力，僅靠課本是遠遠不夠的，還需要學生做大量的課外閱讀。為此，我專門為他們提供了一個課外閱讀書目，并制訂出具體的閱讀計劃。每讀完一本書，我都要組織學生座談，或讓他們講讀物概要、讀書心得，或讓他們回答一些與讀物有關的問題，這樣做大大提高了學生的閱讀能力。

3. 要求學生寫英語日記

讓學生記述一天內最感興趣的事，字數多少不限，少則4～5句話，多則寫成短文形式，但要求他們都動筆，并且盡量運用自己所學過的知識。這樣做不但可以鞏固他們所學的內容，更有利于提高學生的筆頭表達能力。

實踐證明，只要教師有意識地在聽、說、讀、寫各方面訓練學生，激發學生的學習興趣，就一定能培養學生運用英語進行交際的能力。

(隆化縣郭家屯中學)