新課程中的數學教學方法初探

摘要:數學教學要求教師要轉變教學觀念，改變教學方式方法，樹立終身學習的觀念，努力提高自身素質。同時要善于把握教材，挖掘教材中潛在的智力因素，設計具有創新意識的教學過程，尋求新的教學方法，才能使學生的創新能力有較大的提高。

關鍵詞:數學;教學;方法

新課程中的數學教學如何解決從教師的“教”轉向學生的“學”，從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”的教學方式的轉變呢?我認為在數學教學中可采用“三個問題”和“一個討論”的方法進行教學。

一、 發現問題，引導學生的學習興趣

數學教材中的例題是學生掌握解決實際問題能力的主要練習媒介。在進行例題的教學時，教師可先讓學生在初步審題的基礎上進行嘗試練習。通過嘗試練習，能使學生發現學習例題時遇到的新問題，從而激發學生學會例題的強烈愿望。具體做法是:(1)教師組織學生初步審題;(2)抽取一兩名學生上黑板板演嘗試，其余學生在作業本上嘗試;(3)學生整理自己在嘗試中所遇到的問題。例如在“倒數的認識”一節中，教師先板書例題1，寫出3/5 、7/2的例數;然后讓全班學生讀例題，明確例題中要求寫出3/5、7/2的例數;接著抽取一兩名學生上黑板寫3/5、7/2的倒數，其余學生在作業本上嘗試;最后教師巡視學生嘗試的情況，并讓學生把遇到的問題寫出來。這樣學生會整理出以下問題:A.什么是例數?B.怎樣求一個數的倒數……

二、 提出問題，明確學生的學習目標

當學生嘗試練習結束后，教師不要先強調學生嘗試練習的結果，而要先讓學生匯報自己在嘗試練習中所遇到的問題。通過學生提出的問題，教師可以明確課堂教學中學生的難點，從而根據學生的實際學習情況更好地組織課堂教學。對于學生提出問題的方式，可采用分小組或學生自由提問的形式進行。

三、 解決問題，攻克學生學習的難關

在解決問題的這一個教學環節中，教師不要直接幫助學生解決問題，應選取和例題有關的普遍性問題和全班學生討論解決。因為有的學生提出的問題，其他學生也還是可以解決的。當有學生解決了問題后，教師還可以鼓勵該學生給大家交流一下解決問題的方法和步驟。

當教師組織部分學生解決一些問題后，還應根據學生的實際情況點撥學生對例題加以理解、掌握、運用。具體做法是:(1)再次組織學生審題;(2)請舉手的學生起來口述計算過程，根據學生的口述教師板演計算過程;(3)對學生難于理解的知識點教師進行點撥。特別是在例題教學結束后，教師要照顧到基礎差的學生，鼓勵他們提出自己不理解的地方，并進行耐心的點撥與講解。如在教學“倒數的認識”的例1時，A.再次組織學生審題;B.讓在嘗試練習中做正確的學生說一說自己是怎么樣知道3/5的倒數是5/3，7/2的倒數是2/7;C.組織全體學生觀察算式(見下表)，

3/8×8/3=1 7/15×15/7=1

3×1/3=1 1/80×80=1

然后提問學生發現了什么規律?學生可能會說每個算式中兩個數相乘的積是1。接著教師出示例題的概念;D.組織學生討論怎樣求一個數的倒數。教師點撥學生得出結論:求一個數的倒數，只要把這個數的分子、分母調換位置。

我想，通過這樣“討論——交流——點撥——講解”的方式教學，學生能徹底解決一些實際問題，同時教學也會取得好效果。

四、 討論學法，教會學生學習

新課程教學的最終目的是要教會學生學習。即:“(1)指導學生掌握基本的學習過程;(2)指導學生了解學科特征，掌握學科研究方法;(3)培養學生良好的學習習慣。”當例題教學結束后，教師可讓學生分小組討論學習例題的方法，然后小組選代表匯報學習方法，最后教師根據各小組的匯報引導學生總結解決屬于例題這一類型題目的方法。這樣，能培養學生“自學——討論——交流——總結”的學習習慣。

總之，在數學教學中只要做到“三個問題”和“一個討論”，充分發揮教師的導學作用，就一定能培養學生的創新精神和“自學——討論——交流——總結”的學習習慣。

(通渭縣平襄鎮明德小學)