體育教師應如何在課堂教學中滲透美育因素

體育的美，主要是通過身體運動所產生的健康美。體育的特殊魅力，主要從人體的健康美上表現出來。健康美，是體育活動中顯現出的一種審美特征，反映了體育增強體質的主要目的和社會需要獲得的效果，是真善美在體育中的高度統一。只有美的體育教育才是和諧的體育教育，也只有和諧的體育教育才能展示美、創造美，而體育教育藝術就是美與和諧的藝術。美的和諧的體育教育不僅僅是傳授知識、技能，還要注重學習過程與方法、情感、態度、價值觀的教育。

盧梭說過:“在敢于擔當培養一個人的任務以前，自己就必須造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范?！苯處熥鳛槊赖南驅?，其自身美的修養自然不可忽視。教學過程既是師生思想交流、知識授受，同時也是情感交流的過程。所以教師自身所釋放的美就會像“春雨”一樣，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。因此，體育教師應在加強美育的意識的基礎上，自覺做到寓美于教之中。我們認為，應從以下幾方面著手:

1. 要注重理論學習，提高自身美學和心理學素養

當今世界，許多發達國家對體育中美育的研究越來越重視，對體育教師的美學素養的要求也在不斷提高。這就要求體育教師必須具備一定的美學和心理學素質，同時還要定期參加美學和心理學方面的再教育、再培訓。但由于我國的教育對此認識不足，起步較晚，因而無論是教師還是學生，美學知識都相對貧乏，甚至還有人認為美育就是美術課、音樂課。作為信息時代的體育教育工作者，應當提高認識，不斷學習，更新知識，不斷突破，不能僅僅停留于美的示范上，美的動作上，更重要的是還要懂得美學知識，建立正確的審美觀，提高美的素養，自覺克服自身不美的行為習慣，并注重引導和培養學生對美的感受能力、鑒賞能力、表現能力和創造能力。

2. 要注重自己的儀表美和教態美

教師本身就是學生的審美對象，教師的形體和教態是激發學生學習、鍛煉的重要因素。教師如果具有強健的體魄，完美的體型，響亮、清新的語言，準確、協調、優美、嫻熟的示范動作，充沛的精力以及美觀、大方的服裝，都會給學生形成良好的儀表印象和愉悅的感覺，從而產生良好的課堂情緒，對學生產生極大的吸引力和感應力。

3. 要做到動作示范美與語言講解美的統一

有些教師，示范動作很美，但缺乏良好的言語表達能力，有些則反之，因此兩者都會不同程度地影響教學效果。教學要求兩者應達到和諧統一，特別是言語，要注意從美的角度，用美的語言來進行傳授，以喚起學生的審美情感。

4. 要做到教學方法手段的藝術美

在教學方法手段上，大部分教師往往是“就事論事”多，從審美的角度考慮則不夠。如隊列隊形練習，往往只是要求學生這樣走或那樣走，而很少注意運用各種教學方法對學生進行姿態美的教育。

5. 要做到場地器材的布置美

場地器材的布置，多數教師一般是把器材往那里一放了事。當然，對此也不能苛求，如果方便教學，無可厚非。但若我們對自己要求更高些，從審美的角度，設計多種新穎的放置圖形，線條清晰，井然有序，就會給學生一個美的體驗。盡管這美的體驗是短暫的，但給學生的感覺卻會耳目一新，使其賞心悅目，產生愉快的情緒，從而會對教師產生一種肯定的意向，大大促進教學德育目標的實現，提高體育課堂教學的層次，將為終身教育打下堅實的基礎。

6. 要充分利用理論課，利用現代多媒體教學手段，針對學生愛美的天性進行人文素質的教育，使其樹立正確的審美觀

當發現有的女同學對美的標準認識不清，單純追求穿戴、粉飾，渴望纖細、嬌柔的形體時，教師要及時進行引導，明確指出塑造人體美的關鍵是擁有優美的形體姿態。優美的形體姿態既能展示個人的才華與修養，又能掩飾相貌平平，甚至身體缺陷，更能彌補體形上的先天不足，同時還能體現出高雅的氣質風度。另外，優美的身體姿態雖受先天遺傳因素的影響，但主要還是靠后天的培養與鍛煉。例如，健美操和韻律操的形體鍛煉正是培養身體美的有效手段。真正的人體美要包括健康的體魄，比例適當的體形，優美的形體姿勢和高雅的氣質風度。我們應該幫助學生樹立正確的審美觀，追求健康美和心靈美。

7. 在體育教學中，教師要以表揚鼓勵為主，堅持正面教育，培養學生團結互助，勝不驕、敗不餒的一種心靈美

教師要善于不斷發現學生身上的閃光點，用簡短的表揚性的語言肯定學生的成績，既鼓勵優秀學生，又為其他學生樹立榜樣。

在多彩的體育教學中蘊涵著豐富的美育因素，它不僅能給學生提供感受美、鑒賞美、創造美的可能，而且可以借助美感的心理力量豐富學生對美的情緒體驗，從而調動鍛煉的積極性、主動性，全面促進教育質量的提高。

總之，體育教師應充分把握體育運動中蘊涵的自然美、心靈美、藝術美等美的要素，滿懷高度的責任感和職業道德，抓住一切實施美育的時機，將美育滲透到課堂教學的每一個環節，并擴展到課堂以外的活動空間，真正把培養學生健康的審美觀念與審美能力作為美育在體育教學中的最終目的。只有這樣，才能為終身體育、終身教育打下學校教育堅實的基礎，切實把素質教育的任務和目標落到實處，落到課堂教學的每一個步驟和環節，最終實現培養身心協調發展的“四有”人才的目標。

(樂清市翁垟高級中學)