淺談中學音樂課的教學創(chuàng)新

《音樂課程標準》指出:“音樂鑒賞是培養(yǎng)學生音樂審美能力的重要途徑，針對高中學生，更要采取多種教學方式，引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生主動探究并對所聽音樂有獨立的感受與見解，幫助學生建立起音樂與人生的密切關(guān)系，進而為終身學習音樂、享受音樂奠定基礎(chǔ)。”那么教師怎樣才能好好消化《音樂鑒賞》教材的每一單元知識內(nèi)容，并在音樂體驗的基礎(chǔ)上巧妙地引導學生對知識的理解，加深對音樂欣賞的印象呢?我通過多年的教學實踐，從以下兩個方面進行嘗試與探究，收到了良好的效果。

一、 以人為本，進行“學科綜合”，激發(fā)學生的興趣

高中的學生已累積一定的知識經(jīng)驗，有一定的知識面，對于事物有著自己的認識和觀點，所以教師應(yīng)該在音樂欣賞的內(nèi)容和含義上作更寬一些的拓展，站在音樂文化的高度上欣賞音樂作品，融入人文色彩，使音樂欣賞更貼近學生已有的知識，如美術(shù)、文學、歷史、地理等，會更容易被學生接受，也比較容易激發(fā)學生欣賞音樂的興趣，培養(yǎng)他們自己主動參與對作品的感受體驗、分析和理解能力。

音樂與美術(shù)是姊妹藝術(shù)，人們常常把音樂形容為“流動的畫面”。音樂欣賞中，美術(shù)作品的融入，會加深學生對音樂作品的理解。例如在欣賞《伏爾加船夫曲》時，教師可把列賓的油畫《伏爾加河上的纖夫》展示出來，讓學生邊聽邊欣賞這幅世界著名的油畫。這樣音畫結(jié)合，能讓學生在接受知識的同時，充分享受音樂、畫面雙重的美麗。

音樂與文學也是姐妹藝術(shù)，在音樂欣賞中適當加入一些文學知識，有助于學生正確理解音樂作品。比如聆聽琵琶曲《十里埋伏》，可引用大家熟悉的項羽的《垓下歌》:“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。”這樣，會讓學生更感覺到音樂的震撼力。

欣賞冼星海的《黃河大合唱》時，可先讓學生討論并說說我國抗日戰(zhàn)爭時期的歷史背景，這樣，學生內(nèi)心的觸動就不是教師的普通說教所能比擬的。再如，欣賞少數(shù)民族歌曲時可結(jié)合各地的地理特點講解各地民歌的不同特點等。綠葉襯托紅花，相輔相成，相得益彰。學生高漲的學習興趣就能調(diào)動起來，學習的積極性和主動性增強了，也拓展了他們的視野，課堂的學習氣氛自然會好許多。

二、 課堂“回音壁”，讓學生全員參與

《音樂鑒賞》的第一單元就是學會聆聽，它是高中音樂課的起始課，學會聆聽是音樂欣賞的一個重要目標，聆聽就是要全身心地聽，那么怎樣讓全體學生的聽覺選擇傾聽而不是拒絕音樂音響信息的輸入呢?我經(jīng)常采用“回音壁”的教學方式。就是讓學生帶著問題欣賞，并在音樂欣賞后完成問答，這其實也是一種測試、反饋。也可以用問卷的形式，讓學生把答案寫下來。這樣，在測試的過程中，學生就有可能真正去聆聽并思考音樂，而不是聽而不聞。

在《藍色狂想曲》教學中，可以先了解美國作曲家格什文的創(chuàng)作風格，他把美國通俗音樂與“嚴肅音樂”有機地融合在一起，是交響爵士樂的新典范。在接下來的其他樂段主題聽賞前，教師可設(shè)計問題:請問引子、主題、尾聲分別用了何種樂器?表現(xiàn)了什么情緒?速度的變化表現(xiàn)了什么現(xiàn)象?班上的每位同學都在認真聆聽，并將自己的答案寫在紙上，也有的同學會和其他學生討論，但起碼做到了音樂思考，在所有音樂放完后，我再從頭把問題跟學生一起分析。由于音樂是沒有標準答案的，有些問題具有不確定性，有的學生在下課后，還要跟我探討。

“回音壁”的好處就是學生能夠全員參與，教師可以得到所有學生聽賞后的反饋，也避免了以前少數(shù)學生回答問題、其他學生游離于音樂問題之外的現(xiàn)象。

《音樂課程標準》提出了“音樂學科是以審美教育為核心的，高中音樂教育的基本方式是以情感人、以美育人”這一理念，所以，我們在課堂內(nèi)容的安排上，應(yīng)以師生雙方主動投入、共同參與審美的情感交流活動為主，讓學生真正感興趣，真正地喜歡和享受音樂。

參考文獻:

[1]中華人民共和國教育部.普通高中音樂課程標準(實驗)[S].北京:

人民教育出版社，2003.

(徐州市九里中學)