妙趣橫生:讓數學課堂更靈動

興趣是促進學生主動學習的強大動力，提高學生學習數學的興趣無疑是小學數學教學的目標之一，亦是提高學生數學學習效率的有效途徑。根據學生的年齡特征和心理特點，教學中我不斷尋找新的方法激發學生學習數學的興趣，力爭使學生樂學、善學，也讓自己的數學課堂更顯靈動，更具生命活力。下面，我就談一下我的具體做法。

一、 營造氛圍，誘發興趣

課堂教學的過程不僅僅是教師教與學生學的過程，同時也是師生在情感和思想上不斷碰撞、不斷交流的過程。因此，在小小的課堂中為學生營造寬松、和諧的心靈空間，讓他們在輕松愉悅的氣氛中無拘無束的進行學習就顯得十分重要。課堂中，我們可以借助和藹可親的姿態與學生交流，可以借助抑揚頓挫的語調給學生講解……有時，誘發學生學習的興趣就是這么簡單，一個甜甜的微笑、一次不經意的撫摸、一個高高豎起的大拇指都會讓學生興奮不已。因此，教學中我們要切記:當學生沒能如你所愿，回答錯了一個問題，千萬不要板緊面孔、怒目而視、甚至橫眉冷對。如果學生面對的是這樣的老師，他們的心理會是怎樣的呢?他們會感到壓抑、感到緊張、感到挫傷，感受到老師的威嚴，既而對老師、對這位老師所執教的學科敬而遠之，學科學習的興趣亦會同步驟然而降，從而使他們理解知識、掌握知識的渠道變得不順暢。

二、 巧設開端，引起興趣

“良好的開端是成功的一半”，數學課堂的教學也是“異曲同工”。因此，我們在教學中要注意創設充滿情趣的教學情境，將孩子們的思緒盡快地從課前興奮不已的狀態拉回到課堂之中來，讓孩子們在課的一開始就對數學課堂的學習表現出興趣盎然，讓他們在輕松愉快的氛圍中開始一堂課的學習。

如執教“平移和旋轉”一課時，我為如何在上課伊始就抓住學生的心，又能將平移的知識巧妙地滲透其中，煞費了苦心，幾次試教下來，不是所創設情境的有效性不夠到位，要不就是知識點的銜接不夠流暢，最后，我聯想到學生喜歡玩俄羅斯方塊的特點，頓時，“計上心頭”，將游戲中俄羅斯方塊的運動方式進行了適當改版，制成使其不會自動平移的Flash游戲，收到了很好的引入效果。

三、 組織操作，提升興趣

讓思維在指尖上跳舞，是每一個小學生都喜歡的“游戲”。數學教學中有很多的數學法則以及平面圖形和立體圖形的計算公式的推導過程，本身就具有抽象性。教學中，我們要幫助學生將這些抽象的數學思維轉化為形象的直觀思維，組織學生動手操作、合作探究無疑是一項不錯的選擇。

如教學“長方形的面積計算”一課時，我先讓學生用面積是1平方厘米的小正方形在指定大小的長方形內鋪一鋪，再觀察、組內討論這個長方形的面積與面積是1平方厘米的小正方形之間有什么關系，長方形的長和長方形的寬又分別與正方形的邊長之間存在怎樣的聯系。就這樣，學生對長方形面積計算公式就有了一個清晰的表象，通過操作，他們不僅記住了長方形面積計算的公式，而且理解了長方形面積計算公式里面蘊藏著的內涵。

四、 精設練習，強化興趣

數學課堂練習的設計，不僅要關注學生對本課所學知識的掌握情況如何，更要重視他們對數學學科的情感態度如何。因此，我們要精心設計課堂練習題，從兒童好玩、好動、好強的心理特點出發，設計一些生動有趣且形式多樣的練習，來幫助學生進一步掌握所學知識，強化學習數學的興趣。對于低年級的孩子來說，我們可以設計“找朋友”“一把鑰匙開一把鎖”“爭奪小紅旗”“比比今天誰最棒”等游戲活動，讓數學課堂不再枯燥、不再乏味，讓孩子們在“玩中學、趣中練”中不斷成長。

當然，因為人與人之間的思維能力天生就存在著差異，因此，在練習設計中我們還要遵循層次性原則，讓不同層次的學生得到不同的發展，讓不同層次的學生都能夠體驗到學習數學的快樂。

五、妙設結尾，延伸興趣

良好的開端雖然是成功的一半，但精要完善的結尾，猶如“畫龍點睛”，讓課堂教學再起波瀾。因此，精心設計課堂結尾對于良好教學效果的鞏固，有著舉足輕重的作用。

例如教學“能被2、3、5整除的數的特征”一課時，我設計了一個“開開心心出課堂”的游戲，即首先請學號數能被2整除的學生站起來，說一說，能被2整除的數的特征再離開教室，采用同樣的方法分別請能被3整除、能被5整數的學號數的學生離開教室……學生們熱情高漲，樂此不疲，那份開心、那份快樂在教室外的空氣中繼續流淌。

(南通師范第一附屬小學)