淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言能力的培養(yǎng)

語(yǔ)言是人類(lèi)交往的工具，幼兒是人一生中語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。因此，我們要培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，使幼兒能輕松、愉快地用語(yǔ)言進(jìn)行交際，正確地表達(dá)思想感情，促進(jìn)幼兒品德和智力的協(xié)調(diào)發(fā)展。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，我認(rèn)為要讓孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力得到健康全面發(fā)展，應(yīng)做到家園共育，共同培養(yǎng)。幼兒園要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的良好環(huán)境，這對(duì)幼兒一生的語(yǔ)言發(fā)展是非常重要的。

一、 創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，是幼兒積累語(yǔ)言、練習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的重要途徑

幼兒只有在與環(huán)境的相互作用中才能獲得發(fā)展。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，都要與周?chē)F(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密相連。通過(guò)各種感官直接感知，聽(tīng)、看、觸摸、嘗、聞等，獲得周?chē)囊磺兄R(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。為了讓幼兒熟練地掌握“有……有……還有……”排比句，上課前我有意識(shí)地將幼兒喜歡的玩具布置在各個(gè)活動(dòng)角，幼兒看到教室布置變了樣，紛紛說(shuō)出教室里有娃娃，有電話，有花，還有許多玩具等，有的幼兒還會(huì)說(shuō)有的魚(yú)在吃飯，有的魚(yú)在喝水，還有的魚(yú)在做游戲。通過(guò)環(huán)境讓幼兒直接感知事物的動(dòng)態(tài)，會(huì)使幼兒的語(yǔ)言在這多姿多彩的生活環(huán)境中得到一定的培養(yǎng)。

二、 在日常生活中誘發(fā)幼兒說(shuō)話的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性

教師在日常生活中要充分利用一日活動(dòng)中每一個(gè)積極因素，鼓勵(lì)幼兒親自去看、去聽(tīng)，激發(fā)幼兒說(shuō)話的欲望。如下午吃圓形的小糕點(diǎn)，在幼兒認(rèn)識(shí)香噴噴的糕點(diǎn)是圓形時(shí)，我就進(jìn)行即興提問(wèn):什么東西也是圓形的?什么東西是香噴噴的?幼兒紛紛回答出:皮球是圓形的，汽車(chē)輪子是圓形的，還有太陽(yáng)、鈕扣等也是圓形的;蘋(píng)果、松糕、香水、雪花膏等是香噴噴的。教師還可以利用一些提示性的話誘發(fā)幼兒積極發(fā)言，使幼兒有更多、更有利的語(yǔ)言練習(xí)機(jī)會(huì)，從而提高幼兒的語(yǔ)言水平。

三、 靈活采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力

在教學(xué)中，要有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件，采用直接形象方法，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如給幼兒講“春天”之前，先告訴幼兒:“春天到了，大樹(shù)、花草、人、天氣、小動(dòng)物都有一些變化?！比缓笠龑?dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、查找，讓幼兒根據(jù)自己觀察的內(nèi)容，親身體會(huì)，積極發(fā)言。在教學(xué)中，教師要用親切動(dòng)人的語(yǔ)言撥動(dòng)幼兒心中的琴弦，培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣。在一日生活中，用形象生動(dòng)、充滿情境并富有幽默感的語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)。在教學(xué)中，要利用與幼兒接觸、交談的時(shí)機(jī)，讓幼兒多說(shuō)，提高幼兒“說(shuō)”的能力。教師在組織幼兒集體學(xué)習(xí)時(shí)，要注意啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，更要注意給每個(gè)幼兒“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)“說(shuō)” 的環(huán)境，讓孩子練習(xí)“說(shuō)”，學(xué)習(xí)“說(shuō)”，在“說(shuō)”中學(xué)會(huì)“說(shuō)”。

四、 通過(guò)游戲，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言和智能的發(fā)展

游戲是幼兒生活的主體，生動(dòng)有趣的游戲，是培養(yǎng)幼兒感知事物、發(fā)揮想象、發(fā)展語(yǔ)言的重要途徑。我?guī)в變旱叫@中做“找春天”的游戲，先引導(dǎo)幼兒積極觀察，然后讓他們邊看邊講述春天在哪里?“春天在桃樹(shù)上——桃花開(kāi)了;春天在小樹(shù)上——小樹(shù)長(zhǎng)出了新葉子;春天在小草里——小草從地下鉆出來(lái)了;春天在石榴樹(shù)上——樹(shù)枝發(fā)芽了!”然后我再和幼兒一起討論，怎樣把剛才看到的那么多的春天景象描述出來(lái)。由于幼兒通過(guò)游戲活動(dòng)對(duì)春天已有了一定的認(rèn)識(shí)，因此在認(rèn)識(shí)春天的特征中，幼兒從天氣的變化，講到花草樹(shù)木的變化，從小動(dòng)物的出現(xiàn)講到人們的勞動(dòng)、衣著的變化，從幼兒的談話中，可以看到他們能有條理、分層次地講出季節(jié)的變化。

除運(yùn)用上述方法外，幼兒語(yǔ)言的培養(yǎng)還應(yīng)與家長(zhǎng)密切配合，共同促使幼兒的語(yǔ)言得到更好的發(fā)展。如要求家長(zhǎng)帶幼兒接觸社會(huì)，接觸大自然，并鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)地與家長(zhǎng)交談。當(dāng)然我們當(dāng)教師的更應(yīng)加強(qiáng)自身的語(yǔ)言修養(yǎng)，因?yàn)橛變赫Z(yǔ)言的最初感知是從與周?chē)私煌蟹磸?fù)學(xué)習(xí)和模仿的，所以，周?chē)说恼Z(yǔ)言修養(yǎng)、語(yǔ)言風(fēng)格在一定程度上對(duì)幼兒有很大的影響，而教師是幼兒最親近、最好的模仿對(duì)象，對(duì)幼兒語(yǔ)言起著潛移默化的作用。因此，作為幼兒教師，必須加強(qiáng)自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，在教學(xué)中語(yǔ)言條理清楚，普通話標(biāo)準(zhǔn)、邏輯性強(qiáng)，語(yǔ)句不應(yīng)冗長(zhǎng)，內(nèi)容生動(dòng)形象。

總之，幼兒語(yǔ)言的培養(yǎng)，不單是通過(guò)某一節(jié)課或者某一個(gè)環(huán)節(jié)所能達(dá)到的，還應(yīng)抓住幼兒一日活動(dòng)中的有利時(shí)機(jī)，不斷發(fā)掘潛力，逐步培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言，開(kāi)發(fā)其智力，使其天天向上。發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，是幼兒自身成長(zhǎng)的需要，也是全社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)。讓我們大家一起努力，為孩子們創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，讓孩子們無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)、交流、爭(zhēng)論，滿足他們“說(shuō)”的愿望，從而為提高全民族的語(yǔ)言表達(dá)能力作出積極的貢獻(xiàn)。

(通渭縣幼兒園)