淺談初中語文說話教學的實施方法

語文能力是一種綜合能力，語文教學中的聽、說、讀、寫是相輔相成、相互促進的有機整體。對中學生說話能力的培養，既是語文教學中不可缺少的一個環節，也是拓寬學生知識視野，提高學生思維能力和表達能力的一個重要手段。《中學語文課程標準》明確提出語文課程的目標之一就是“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”

目前，教師對學生說話能力的培養日益重視，但是對具體的實施途徑往往心中無底，也是說話教學必須面對的實際問題。下面僅就初中學生說話能力培養的實施途徑談談自己的看法。

一、 掃除心理障礙使學生有話敢說

愛迪生說過:“恐懼，較之世上任何事物更能擊潰人類。”相當一部分學生不敢說話、說不好話的主要原因來自心理因素——恐懼感和自卑感。恐懼是較常見的心理現象，即使是著名的演講家，開始時也難免出現緊張情緒。20 世紀偉大的政治家和演說家、英國首相邱吉爾第一次在國會演講時，由于害怕，思路中斷，遭遇失敗。恐懼心理的產生，一是由于自卑，一是由于過度自尊。自卑是一種唯恐被輕視和排斥的恐懼心理，這種心理使之不能輕松自如地說話;自尊一旦過度就會導致內心虛弱，在眾人面前怕說不好會被人瞧不起。因此，要使學生了解，幾乎所有的人都對當眾說話懷有或多或少的恐懼。名家尚且如此，何況于初中學生。這樣可以有效地克服學生心理上的一部分恐懼與自卑，樹立自信意識，相信自己有能力把話說好，激發學生說話的積極性。我在教學實踐中主要采用的是低起點和鼓勵為主的方法。對那些有畏懼心理的學生，起點要低，而且只要他愿意說，就要多鼓勵，這樣就能增強他們的信心。同時，還要鼓勵學生多與陌生人交往，多與家長交往，多與教師及自己感到尊敬或畏懼的人交談。這些對克服恐懼心理是大有裨益的。

二、 豐富知識儲備，使學生有話會說

俗話說:“藝高人膽大。”學生說不好話、說不清話，在說話中常常出現怯場現象的另一個重要原因是知識不夠豐富，沒有占有從多方面說明問題的材料，因而使得說話單調平板，蒼白無力，底氣不足。事實證明，豐富的知識儲備是出眾的口才的前提和基礎。有了一定的學識修養，才能有自己的理解和見解，思維才能向縱深發展，說話才能具有邏輯性，并且提高語言的表現能力，產生說服力和感染力。有些人談天說地，滔滔不絕，內容豐富，其原因蓋出于見多識廣，知識寬厚。

怎樣才能使學生積累更多的知識?一要讀書學習，豐富語匯。通過多讀、多背、多記，使學生深入理解課文，增強語感，增強記憶力，在反復誦讀過程中，增加詞匯量，還要學會把課文的語言變成自己的語言，這樣才有“出口成章”的可能。教師平時要注意向學生推薦時代感強，適合初中學生閱讀的書刊，作為課堂學習的補充。二要注意積累口語交際中的經典范例，使學生從這些范例中汲取營養，從而掌握一些說話的技巧。教師要善于引導他們，使他們認識學會說話的重要，認識到什么是真正的語言美。

三、 創設教學活動，使學生有話可說

語文教師在實施說話教學時，往往是根據教材上面的要求和考試會出現的題型，集中用一定的課時進行教學。但是我們常常發現學生的學習積極性并不高，在課堂上不愿意表達，解決這個問題的最好方法就是積極創設一些學生喜聞樂見的教學活動。

近年來我一直在課堂教學中畫出相當一部分課時來進行口語訓練，每一周都安排一節說話課，讓學生談自己感興趣的話題，如“我說我班”“我說我家”“話說壓歲錢”“我心目中的教師”“假如我是校長”等等。學生們把說話課稱為“我們的《實話實說》”。有些訓練也可以結合閱讀教學來進行，比如我在教林斤瀾的《春風》時，專門讓學生組織了一次說話活動，就“你喜歡北方的春風還是南方的春風”進行辯論。實踐表明，這些適合初中學生生理和心理特點的活動，對提高學生說話能力起了很好的作用。

四、 言傳身教，平等交往，讓學生無話不說

《語文新課程標準》把培養學生說話的能力提到了重要位置，這是因為說話能力是社會發展對人才標準提出的需要。“說”作為人的最基本的素質，在現代化社會顯得尤其重要。教師應該從以下兩方面著手，為培養學生說話能力創造良好的語言環境:

一是要求教師準確、熟練地使用祖國語言。在說話教學中，教師的教學語言和生活語言直接對學生產生影響。說話的方法、口語表達的技巧，發音的準確清晰;語調、語速的掌握，甚至說話的表情、動作、姿態等，都要生動、睿智，具有感染力，使人聽而不厭，聲聲入耳。

二是要和學生平等交往，以具有親和力的語言靠近學生，使學生樂于接納教師，樂于接納教師的語言。就平等主體的交往而言，教師與學生是平等的個體間的關系，教學活動實際上是師生之間的一種交往過程，這在說話教學中表現得十分明顯。因此，教師經常以平等的身份和學生進行交往，學生自然會親近教師，最終達到無話不說，從而使說話教學的語言環境得到極大地優化。

說話能力培養的核心是培養文明和諧的人際交流的素養，這是一個雙向互動過程，絕不是聽和說的簡單相加。所以我們在教學實踐中要從學生的實際出發，制訂適合自己的說話教學實施方法，注重口語教學的實踐性，注意說話中情感的熏陶，強調自信、勇氣、尊重等品質，這樣，說話能力的培養才能取得實效。

(灌南縣長茂中學)