淺談如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

摘要:在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力主要有三點(diǎn):培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑是質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法是探究。

關(guān)鍵詞:物理教學(xué);創(chuàng)新能力;方法途徑

21世紀(jì)是全球競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，這種競(jìng)爭(zhēng)是經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)、科技的競(jìng)爭(zhēng)、綜合國力的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也是高素質(zhì)、高水平人才的競(jìng)爭(zhēng)，而這樣的人才特點(diǎn)，就是具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力。正如江澤民同志在為美國《科學(xué)》雜志撰寫的社論中指出，“提高全社會(huì)創(chuàng)新意識(shí)和國家創(chuàng)新能力，這是中國實(shí)現(xiàn)跨世紀(jì)發(fā)展的必由之路。”那么如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，把開發(fā)智力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力有機(jī)地結(jié)合起來呢?

一、 培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是知識(shí)

沒有知識(shí)，就不能創(chuàng)新。知識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是對(duì)原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的“重組”。任何一項(xiàng)創(chuàng)新，沒有知識(shí)，即使有所發(fā)現(xiàn)，也難于進(jìn)行探索，形成發(fā)明創(chuàng)造。所以要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，就必須要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握物理這門學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)律，并把這些知識(shí)內(nèi)化在自己的心里，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本條件;同時(shí)也是認(rèn)識(shí)客觀世界，形成其他能力的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、比較、類比、概括、總結(jié)、歸納等方法，把物理概念和規(guī)律通過分析和整合，形成知識(shí)體系，形成網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在掌握科學(xué)性和規(guī)律性的知識(shí)的同時(shí)智力得到了發(fā)展，創(chuàng)新能力也會(huì)有所提高。《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。”這就要求我們要運(yùn)用生活中的物理知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的研究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。日常生活中的許許多多的現(xiàn)象都蘊(yùn)涵著豐富的物理知識(shí)，一方面，要指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的問題，例如掛在壁墻上的石英鐘，當(dāng)電池的電能耗盡而停止走動(dòng)時(shí)，其秒針往往停在刻度盤上“9”的位置，這是為什么?對(duì)著電視畫面拍照，應(yīng)關(guān)閉照相機(jī)閃光燈和室內(nèi)照明燈，這樣照出的照片畫面更清晰，這是為什么?等等;另一方面，還要指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的物理方法，進(jìn)行設(shè)計(jì)研究方案，比如在此過程中用到哪些知識(shí)?采用什么研究方法(如控制變量法、等效替代法、類比法、實(shí)驗(yàn)推理法等)?然后組織學(xué)生進(jìn)行具體實(shí)施，并在整個(gè)研究的活動(dòng)中給予學(xué)生方法指導(dǎo)，特別是在研究受阻時(shí)，教師要“指導(dǎo)方法，解疑答難”。像這樣的研究學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理以及加工信息的能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。可以說研究性學(xué)習(xí)完全是一種自主創(chuàng)造的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是將學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才的重要途徑。

二、 培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑是質(zhì)疑

讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，在解決問題中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑。敢于質(zhì)疑問難，善于發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新的火花，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提問。陶行知先生曾說過:“發(fā)明千萬萬，起點(diǎn)是一問。”物理學(xué)家愛因斯坦也曾說過:“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。”因?yàn)榻鉀Q問題是知識(shí)技能的應(yīng)用，而提出一個(gè)新問題需要有創(chuàng)造性的思維，我們現(xiàn)在所獲得的知識(shí)一般都是由問題到解決獲得的，所以教師在教學(xué)中要盡量將教學(xué)內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)出來，千萬不能扼殺學(xué)生的好奇心，否則也就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主的氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，采取教師啟發(fā)、引導(dǎo)和學(xué)生積極參與的方法，指導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，尋找問題的可能答案;幫助學(xué)生獨(dú)立地思考和探索，養(yǎng)成對(duì)問題、新知識(shí)的好奇心和求知欲。鼓勵(lì)、提倡學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于提出問題，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異、敢于想象猜測(cè)，不束縛自己的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造品格。同時(shí)，教師在實(shí)施的過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生造疑，促使學(xué)生存疑、質(zhì)疑，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如八年級(jí)物理伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)，利用電壓表和電流表可以算出電阻值，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，作為教師就要適時(shí)提醒學(xué)生，讓學(xué)生自己把實(shí)驗(yàn)條件改變，怎樣改變?能不能測(cè)?通過獨(dú)立思考后再利用小組討論，教師及時(shí)點(diǎn)撥他們，還應(yīng)該選擇什么實(shí)驗(yàn)器材?實(shí)驗(yàn)應(yīng)該如何設(shè)計(jì)?電路圖應(yīng)該怎樣畫?等等。通過這種質(zhì)疑的教學(xué)活動(dòng)，就可以培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣和創(chuàng)造型的思維。

三、 培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法是探究

在漢語中，“探究”就是“探索，研究”，而探索的意思是“多方尋求答案，解決疑問”，研究的意思是“探究事物的真相、性質(zhì)、規(guī)律等”。新課程中的“探究”是指學(xué)生圍繞一定的問題、文本或材料，在教師的幫助和支持下，自主構(gòu)建或自主尋求答案、意義、信息或活動(dòng)的過程。例如教師在探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的教學(xué)時(shí)，先從生活經(jīng)驗(yàn)中猜想與什么因素有關(guān)，根據(jù)猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)修改實(shí)驗(yàn)方案的不足;觀察現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)，再得出結(jié)論，最后進(jìn)行評(píng)價(jià)等。整個(gè)實(shí)驗(yàn)都是以學(xué)生的自主探究為主，教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用。這種讓學(xué)生在獨(dú)立自主的基礎(chǔ)上的交流、討論，滿足了學(xué)生充分展示自我心理的需求，同時(shí)使學(xué)生對(duì)自己和他人思維過程進(jìn)行了反思，從而形成更加深刻的理解。在這里教師重視的是如何引導(dǎo)學(xué)生深入地思考和動(dòng)手實(shí)踐，在思考和實(shí)踐的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。另外在探究過程中，每個(gè)學(xué)生都是主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，充分體現(xiàn)了師生之間、生生之間的平等關(guān)系，學(xué)生在一種民主氛圍中自己去猜想、去設(shè)計(jì)、去評(píng)價(jià)，這種平等、自由、和諧、無拘無束的學(xué)習(xí)氛圍表達(dá)了學(xué)生的想法，使學(xué)生在完成了學(xué)習(xí)過程的同時(shí)也達(dá)到了知識(shí)的內(nèi)化目的，因此探究式的學(xué)習(xí)有利于形成創(chuàng)新性思維和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

總之，在物理教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方面的，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，思維方式上求異發(fā)散，以及一題多解、一題多變、巧解妙解等都有益于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中注意啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)、技能和方法等去分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

(隆化縣張三營中學(xué))