初中音樂課堂高效教學策略微探

摘要:要做到初中音樂課堂的高效教學，音樂教師必須從課前、課中、課后三方面入手。要把學生當朋友，深入學生群體，了解他們的心理特征，從而制訂適合學生的教學方式。必須以學生為主體教學，并且不能忽略課后的教學成果跟蹤。當然，音樂課堂的高效教學策略，除了音樂教師的努力外，還需要社會各界的共同配合。

關鍵詞:音樂教學;課堂效率;高效教學

在新教程改革的大背景下，提高課堂45分鐘的教學效率顯得尤其重要。所謂課堂高效教學是指教師在單位時間內，用最好的教學方法，充分發揮自己的技能，反對教學的無效性和低效性，最大程度地把知識傳授給學生，做到效率好，而且質量又能夠有保證。那么如何讓學生做到思維活躍、熱情參與互動、課堂充滿激情并且能夠學有所獲呢?作為一名初中音樂教師，我在教學實踐中對此進行了探索。

一、 音樂課前，用心準備

1. 音樂教師課前須作好充足的自身準備

因為音樂課程的課時安排比較少，再加上每周與學生接觸的時間不多，因此教師要在課時做足功課，呈現給學生一堂別樣的、豐富的教學氣息。

(1)音樂教師要先把自己當成學生。音樂教師要認真學習研究所要教的課程，不能照本宣科地把課本上的知識簡單復述一篇，這種單一灌輸式的教育是落后、失敗的;要對課程里面的知識有所刪減又有所增加;要先自己站在學生的角度接受課程知識，挖掘學生的興趣點，繼而以點帶面，獲得最終的教學成功。比如蘇教版七年級的第二單元里的《龍的傳人》《我是中國人》，便可先從我們的圖騰——龍為導入點，根據學生對神話故事的喜愛，激起他們的興趣，然后再進行教學。

(2)音樂教師要先熟知課堂知識。課程教學之前，自己一定要深知課程的所有知識，以免遇到突發情況而顯得慌張。這樣才能保證課堂有序、科學、連貫性地進行下去，才能使學生最大限度地學到知識，做到高效率教學。

2. 音樂教師要不斷引導學生加深對音樂的感情

教學是以學生為主體的，教師只是一個引導者。我們應該當好一個引導者，讓學生更好地主動預習、學習知識。

(1)要做好對學生的研究。學生作為青少年，有不可預知性，但是均有普遍的一些心理特征，如喜歡新奇的事物，樂于表現自我等等。教師作為一名引導者，就要根據他們的心理特征進行有效的引導。

(2)要樹立學生的自信心。教師要以學定教，根據教材和課程內容，創設輕松、有趣的教學情境，有技巧性地對自己的學生進行鼓勵，讓其能夠大膽參與課堂互動，從而激發學生自信心，使學生勇于在課堂表現自我，激情自我。

(3)要培養學生的音樂愛好。音樂在舒緩著我們緊張氣氛的同時也讓我們體會到了韻律美，陶冶了學生的情操，純凈了學生的心靈。而對學生音樂的愛好培養，可以讓我們更容易地做到課堂的高效率教學。

二、 音樂課上，巧妙布局

1. 巧妙引入:把學生的思維迅速引入學習當中

課堂的巧妙引入只需花費3分鐘～5分鐘，但卻是個非常重要的環節，它可以讓學生分散的注意力迅速集中起來，讓他們饒有興致地投入學習當中。這個就要求我們要有有效、自然和精彩的開場白。

2. 明確目標:根據教學的興趣點，輻射突出教學內容的重點、難點，構建簡約的課程

教學應該以學生為主，我們不能不顧學生對知識的了解情況，一味地講解，把課堂的45分鐘變成自己激情演說的時間。我們只需要引導學生的興趣愛好，把難點講清楚、講透徹，把更多的時間還給學生。我們只做拋磚者，把同學們的“玉”引出來，而不能當獨裁者，連空隙的時間也不給學生。

3. 活躍課堂氣氛:充分調動學生的參與積極性

提高課堂高效教學最有效的一條就是:真正把學生當成是學習的主人。所有教學方式都應該圍繞學生而出發、實施。在教學過程中，教師都應該有“一切以學生為主”的意識，而不能唱獨角戲。我們腦海中應該首先浮現出:要讓學生獲得什么知識，通過方法讓學生掌握知識。課堂上我們可以通過小組討論、小組歌唱比賽、小組知識搶答等方法來調動學生的積極參與度。

4. 樂于接受不同意見

要善于制造更多的知識空間給學生，讓他們自己去思考和開拓。鼓勵、允許學生有自己的不同觀點，虛心接受學生對教學方式的異議，并努力改正不足，爭取下次做得更加完善。

三、 課后跟蹤，拓展延伸

1. 在課后，以朋友的身份深入學生當中

教師在課后必須放下教師的架子，與學生做朋友，深入到學生當中，傾聽他們的心聲。了解他們想要學到什么知識，對什么樣的音樂知識感興趣，對以往的教學方式有什么看法，怎樣把音樂課學好等。教師收集到資料后要善于整理和總結，并且要敢于正視自己的不足，努力改正。

2. 在課后，以教師的身份進行學生家訪

教師在課后的閑暇時間，可以多到學生的家中走動走動，了解他們在家中的復習成果，對知識的吸收程度如何等。同時要了解一下學生家長對教學方式的看法與建議，努力總結和規整經驗。

提高音樂課堂的教學效率，是實施素質教育的追求，也是提高學生審美觀、人生觀的主要手段。但是這個使命僅靠音樂教師是無法完成的，還需要學校的其他部門和教育部、教材編寫人員、音樂家等的共同配合，才可以創造佳績。

參考文獻:

[1]佳雪.中學高效課堂教學策略[J].當代教師教師教育，2003(7).

[2]莊秀麗.高效課堂教學的策略[J].都市家教，2010(3).

[3]王法利.高效課堂教學策略解讀[J].中國校園文學，2009(6).

(南通市第二中學)