淺談初中生自然科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘要: 初中自然科學(xué)是以科學(xué)探索、實驗為知識獲取的手段為特點的學(xué)科，故在初中自然科學(xué)課堂教學(xué)中要打破傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

關(guān)鍵詞:初中自然科學(xué);思維能力;學(xué)習(xí)積極性

自然科學(xué)是一門綜合學(xué)科，其課程目標(biāo)定位于培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)素養(yǎng)不僅是指科學(xué)的知識和技能，還包括科學(xué)的方法、科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的精神和價值觀等。自然科學(xué)教學(xué)中滲透具有時代特點、符合中國國情的人文精神的教育，能使我們的下一代具備做人的基本素養(yǎng)，既有民主平等的意識，敢于探索和創(chuàng)新的態(tài)度，又能正確地認(rèn)識人的價值，正確處理人與人、人與自然、人與社會之間的關(guān)系，以社會整體利益作為人生價值實現(xiàn)的目標(biāo)。下面，我就初中生自然科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)談一些看法。

一、 科學(xué)的觀察，培養(yǎng)直覺思維

科學(xué)家巴甫洛夫有句名言:“觀察、觀察、再觀察。”這句深刻的科學(xué)總結(jié)應(yīng)該是我們學(xué)習(xí)自然科學(xué)的基本方法。觀察是一種有計劃、有目的、較持久的認(rèn)識活動，科學(xué)研究、生產(chǎn)勞動、藝術(shù)創(chuàng)造、教育實踐都需要對所面臨的對象進(jìn)行系統(tǒng)、周密、精確、審慎的觀察，從而探尋出事物發(fā)展變化的規(guī)律。多聽、多看，鍛煉感官、積累感性知識，是觀察力得以發(fā)展的前提。在自然科學(xué)學(xué)習(xí)中，我們必須善于觀察身邊周圍發(fā)生的自然現(xiàn)象，認(rèn)真觀察教師課堂內(nèi)進(jìn)行的演示實驗，仔細(xì)觀察學(xué)生實驗中的各種變化，從中捕捉學(xué)習(xí)自然科學(xué)規(guī)律有用的信息。事物之間存在種種聯(lián)系，在觀察中，只要邊看邊想，運用已有的知識和生活經(jīng)驗，調(diào)動積累的詞匯和語言表達(dá)方式，由此及彼、由表及里進(jìn)行思索，分析比較，就能培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維，對事物產(chǎn)生新的體驗和感受，在頭腦中留下鮮明生動的形象，最終獲得駕馭自然的各種能力。

二、 課堂中巧設(shè)疑點，培養(yǎng)發(fā)散性思維

在傳授自然科學(xué)知識的過程中，教師要巧設(shè)疑點，引導(dǎo)學(xué)生去體驗人類追求真善美的精神，去感受生命的意義和生活的真諦。設(shè)“疑”導(dǎo)入就是教師設(shè)置的一個懸念，讓學(xué)生圍繞這個問題展開想象和討論，以求得多種解決問題的方法。教師應(yīng)該有目的地創(chuàng)設(shè)一種促使學(xué)生提出問題的情境，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、善于提出問題，并讓學(xué)生討論，教師適時點撥引導(dǎo)，使課堂形成一種積極思考、勇于探討的熱烈氣氛。教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵、提倡學(xué)生大膽質(zhì)疑，樹立“言者無畏”的意識，這對培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生提出問題和解決問題的能力非常重要。每位學(xué)生只有擁有自己的思維習(xí)慣，形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，才能在學(xué)習(xí)過程中以各自獨特的眼光洞悉學(xué)習(xí)中的問題所在，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的最佳點。教師要結(jié)合學(xué)生的答案，建立各個方面的“擴(kuò)散點”，進(jìn)行具有集中性的多端、靈活、新穎的擴(kuò)散訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。在自然教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，不但有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)中背記知識照本宣科、學(xué)徒式操作的弊端，而且還能幫助學(xué)生擴(kuò)展思維觸角，開闊智力視野，樹立高度自信，勇于獨立創(chuàng)新。所以在自然學(xué)科的教學(xué)中應(yīng)重視非邏輯性聯(lián)想，從而使學(xué)生的發(fā)散思維得以訓(xùn)練和加強(qiáng)。

三、 圍繞問題組織研討，培養(yǎng)集合思維

學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識能使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，成為教學(xué)過程中的主動參與者和知識的積極探求者。學(xué)生問題意識淡薄的原因是多方面的，而教師在教學(xué)中民主意識的缺乏，課堂教學(xué)氣氛的不融洽是一個主要的因素。因此，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識，我們首先做的工作就是要求教師在教學(xué)中營造民主的氣氛。我們經(jīng)常會遇到一些難以解決的實際問題和理論問題，并由此產(chǎn)生一種懷疑、困惑的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)會促使人們積極思維，認(rèn)真探究，不斷地提出問題和解決問題。如果沒有集中思維，學(xué)生很容易把小學(xué)的“用腦”背的習(xí)慣遷移到自然科學(xué)的學(xué)習(xí)中來。而初中自然科學(xué)一開始就要求學(xué)生邊觀察邊思考、邊實驗邊分析，要求手腦并用，因此在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就應(yīng)重視學(xué)生集合思維的培養(yǎng)，但也不能忽視集合思維的形成，尤其是初中生，知識基礎(chǔ)構(gòu)建不夠完善，認(rèn)識水平還非常有限，如果一味地單獨研討，將使問題成為“無源之水，無本之木”。同時，圍繞同一問題，從不同側(cè)面、不同角度、不同方式提出，組織研討，這對思維的啟動、促進(jìn)、深化能起到非常重要的作用。教師通過開放式提問，可以讓學(xué)生從多個不同的角度思考問題，這有助于提高學(xué)生集合思維的水平。

四、 注重實踐活動，培養(yǎng)真情實感

這一步通過學(xué)生的實踐活動或?qū)εc知識緊密聯(lián)系的實際問題的探索，既是對知識探究的鞏固，又是對知識探究效果的檢驗，其作用在于幫助學(xué)生學(xué)會方法。具體地講就是培養(yǎng)學(xué)生從整體上考察自然并對自然現(xiàn)象進(jìn)行初步的描述、比較、 概括、分析等能力，在科學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)造精神。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生合作探究情況，簡要歸納、概括討論要點，對于掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，應(yīng)給學(xué)生以明明白白、清清楚楚的交代。實踐活動是人為控制的以探索自然科學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生條件和變化規(guī)律為目的的科學(xué)實踐活動。自然科學(xué)的重要概念和規(guī)律都是通過長期的觀察和實驗研究總結(jié)出來的，因此要求學(xué)生能運用自學(xué)和討論探究獲得的知識，學(xué)會舉一反三，自己去解決類似或相關(guān)的問題。實踐探究是培養(yǎng)真情實感的有利時機(jī)，方法形式一定要靈活多樣，只要有利于學(xué)生擴(kuò)大知識和發(fā)展能力，怎么有利就怎么做。實踐的辦法多了，思路開闊了，相應(yīng)地學(xué)生最真實的感情也就得到了鍛煉。

以上就是筆者在自然科學(xué)課堂教學(xué)中如何運用探究式教學(xué)方法的一些想法和做法，充分體現(xiàn)了教師的“導(dǎo)”完全為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的這一現(xiàn)代教學(xué)思想，不僅將學(xué)生的認(rèn)知活動與非智力因素的影響緊密地聯(lián)系起來，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性得到了很大的提高。

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(樂清市樂成三中)