高中英語閱讀教學與自我訓練

《普通高中英語課程標準(實驗)》明確規定了新課程的性質和理念，即使學生在義務教育階段學習的基礎上，進一步明確學習目標，發展自主學習的能力和合作精神;在加強對學生綜合語言運用能力培養的同時，注重提高學生用語言獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，以及用英語進行思維和表達的能力;高中英語課程還應根據學生的個性特征和發展需求，為他們提供豐富的選擇機會和發展空間。通過高中英語課程的學習，使學生的語言運用能力進一步得到提高，國際視野更加寬廣，愛國主義精神和民族使命感進一步增強，為他們未來發展和終身學習奠定良好的基礎。閱讀教學是高中英語教學的最終落腳點和歸宿，是要實現的終極目標。要想在英語高考中取得優良成績，學生必須在平時加強閱讀訓練和技巧點播。在平時的閱讀教學中應當注重以下幾個方面。

一、教育學生養成大量閱讀的良好習慣

以前我們數十年來英語教學不很成功的主要原因就是拘泥于教科書，沒有相當閱讀量配合。據統計，把以前的中學六年的英語教科書的課文內容全部相加的總量不過是一張日報一面的量，學生不管怎么讀這些語言量，也是不可能掌握一門語言的，所以現在新的英語教學大綱要求初中畢業生的英語閱讀量為30萬單詞，高中畢業的量為60萬單詞，從教學措施上保證學生必須達到這個閱讀量的標準，因為在學校讀的英語課本實質上僅僅是精讀，要補充的應是泛瀆以下四方面的內容:1.選一本學生感興趣，且翻最初幾頁不用查詞典也能看懂的英語書，開始可選一些簡易或縮寫的讀物，然后可選一些原著。2.訂一份英語報紙，開始可訂屬于中學生看的，如“English Weekly”，隨著水平的提高再轉訂“Student Times”，隨后訂“Teens”或“China Daily”。報紙的詞匯量很大，涉及各個方面，對擴大詞匯量、獲取信息很有幫助。3.選一本與教科書程度相近或略難的帶有英語練習的英語書。這類書的特點是書中的文章都是短小有趣，可讀性很強，因為文章后設置了理解性的練習，讀者可讀了文章后做這些練習，以檢查是否看懂了，看懂多少。4.經常接觸英語。如:我們在看《解放日報》、《新聞晚報》等報紙時常看到外資公司用英語寫的招聘廣告，在食物包裝上的英語說明、走進賓館時所見到的英語告示……實際上英語已滲透到我們生活的每個角落，要是有心的話，可以隨時學習。

二、指導學生學會快速閱讀

讀文章如同看樹林一樣，人站在樹林前不能光看著一棵樹，甚至只盯著樹上的葉子，一張一張地看，看到最后，還是一張一張葉子，葉子固然要看，但整棵樹也要看，整片森林更要看，我們必須迅速把視野擴大，這樣才能對森林全貌有所了解。讀文章也是如此，如何才能加強對閱讀文章的理解呢?那就是在閱讀文章材料時要學會快速閱讀。快速閱讀是綜合運用閱讀技巧，在快速閱讀時通過邏輯思維，獲取盡可能多的信息。在整個快速閱讀過程中，要高度集中思想，讓大腦處于高度興奮狀態中。如果念得很慢，一詞一詞地讀，往往念完全文，很茫然，詞都認識，就是不知道文章講什么。

三、訓練學生整體理解閱讀材料

學生常有這樣的情況:句子都能看懂，但讀完文章印象卻不深，這就牽涉到對文章框架結構的整體理解。如何學會對文章的整體理解呢?首先，要重視文章的題目和文章的首句。因為文章的題目就是文章的主題，文章的內容就是圍繞主題展開的。首句很關鍵是因為首句是文章的導入，點明了作者寫文章的意圖、背景等。接著的每一段的第一句也很重要，因為每段的第一句實際上多半是每段的主題句，然后進行陳述或論述，逐步展開，給予例證，最后把該段內容用一句話來小結，所以每段的最后一個句子常常是該段的結論句，而整篇文章的最后一句就往往是這篇文章的結論或作者寫這篇文章的用意所在。所以在閱讀文章時要養成這樣一個習慣:見了文章的題目，要停頓一下，想一想、猜一猜這篇文章大概寫什么，接著在往下閱讀時要特別注意每段的第一句與最后一句，并用心記往，在讀完全文時清晰地將全文的主要內容像看電影似地、一幅一幅地印在腦中，記憶很深，既把握住了全文的主要內容、論點、論據，又學會了作者的邏輯推理的方法技巧及整篇文章的框架結構，而這是寫文章最重要的，也就是文章的構思。

四、注重學生積累詞語習慣的培養

要提高閱讀水平，詞匯量與短語量非常重要，打個比方:造房子要磚瓦材料，詞匯就是閱讀英語的磚瓦材料，沒有相當量的英語詞匯，閱讀英語是無法進行的。所以要提高閱讀水平，我們就得學會積累詞語。我們不妨這么做:在通讀全文后看第二遍，遇到生詞盡可能根據上下文來猜，仍猜不出意思的，就將這些生字查好詞典，然后抄寫在一本可隨身攜帶的小本子上。每天有空時，就拿出這個小本子背誦記憶，這樣做不費時，效果卻很好，因不時接觸，反復記憶，詞匯量增加得很快。

面對高考，考前強化自我訓練對閱讀水平的提高也很重要。

第一，每天不要一做題就做單選題，應花相當的時間體會語篇，無論是完型還是閱讀，都要能夠在做前、做后都把文章通讀幾遍。這種學習類似高一、高二的精讀課文，但又不是那么面面俱到，目的是體會語言。體會語言就是在語境中學習語言。不但有知識性的學習、復習，同時又能達到交流的目的(這是學習語言的最終目標)。脫離了后者去答高考這么一篇以考查語言運用能力為主的試卷，勢必會失敗。

第二，堅持每天至少半小時大聲朗讀學過的課文(高中一至六冊)。考前強化語言對自己的刺激，可使在考場上的語言感覺順暢。由于高考題多數是選擇題，不排除也不排斥猜題(出題人認可)。因為這是考查閱讀量(每年20萬字課外閱讀)及語感的測試手段。如果學生的語流在考場上非常順暢，那么就有優勢。這種語言刺激的方式，一定堅持到考前一天，一定會有意外收獲。大聲朗讀也是矯正讀音的一個方法，只有能夠正確讀出單詞和用正確的語調讀出句子，在聽力當中，才可能有較強的辨音能力及較快的反應能力。這無疑對聽力的提高也是有益的。

第三，如果學生在過去五年中學習英語時沒有養成背記語篇的話，最后一年強化背記一些典型題材的文章，也許會有助于寫作分數的提高。

第四，有些學生做閱讀時，只把注意力放在做對多少道題上，沒有養成回頭再次分析、體會文章的習慣。這里我特別要強調的是，要加強難句的分析(雖然沒有影響做題)，這種分析除了語法結構知識方面的，還應養成與同學、老師討論深層含義及語句的邏輯關系。這樣多做幾次，學生就能夠逐步地獨立分析難句，在考場上就能夠獨立完成選項，并有信心拿分。

第五，有些學生由于考試緊張通常在考場上會發生閱讀障礙，即眼睛很快地掃描文章，卻不能理解文章和語句的意思。這可能是由于學生不良的閱讀習慣所至，不能高效集中精力閱讀。這是很危險的。一個補救的辦法就是從現在起，做閱讀時，有條件的學生可以買一個定時器，按篇每篇設置7—8分鐘完成，按套35—40分鐘完成。