理實一體化教學(xué)在電力拖動教學(xué)中的實踐與探索

摘 要: 本文作者采用理實一體化教學(xué)法，在職業(yè)中學(xué)電力拖動教學(xué)中進(jìn)行了一些實踐與探索。

關(guān)健詞: 電力拖動教學(xué) 理實一體化教學(xué)模式 教學(xué)改革

近年來，隨著我國職業(yè)教學(xué)水平的不斷發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)更側(cè)重于貫徹“能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向”的新理念，更加注重學(xué)生技能水平的培養(yǎng)和動手能力的提高，培養(yǎng)素質(zhì)高、綜合職業(yè)能力強(qiáng)的實用人才，是現(xiàn)代職業(yè)教育的目標(biāo)。理實一體化教學(xué)是一種是符合職業(yè)教育的規(guī)律和特點，適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生目前基礎(chǔ)和身心發(fā)展的一種成功的教學(xué)方法，便于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，其直觀教學(xué)性強(qiáng)，易于深入淺出，教學(xué)效率高，總體效果好，是進(jìn)行素質(zhì)教育的一種有效教學(xué)方法。我校(宜興市和橋職業(yè)高級中學(xué))在電力拖動教學(xué)中推行理實一體化教學(xué)改革，邁出了教改實踐的第一步。通過教學(xué)改革，我們對理實一體化教學(xué)法有了初步的認(rèn)識，下面就此談一些實踐與探索經(jīng)驗。

一、理實一體化教學(xué)對電力拖動教學(xué)的作用

理實一體化教學(xué)模式是以培養(yǎng)能力為中心，理論課與生產(chǎn)實習(xí)課交叉進(jìn)行的一種教學(xué)模式，將實踐始終貫穿在整個教學(xué)過程中。理論與實訓(xùn)相結(jié)合，統(tǒng)一制定模塊教學(xué)進(jìn)度，建設(shè)模塊教學(xué)計劃和教學(xué)進(jìn)度，編制相應(yīng)的教學(xué)講義，在教學(xué)過程中，可根據(jù)實際需要，對教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生掌握技能的快慢進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂疲⒁袁F(xiàn)場教學(xué)為主，課堂教學(xué)為輔助教學(xué)的教學(xué)方式。這樣既能突出操作技能的訓(xùn)練，又能使學(xué)生學(xué)到與職業(yè)技能有關(guān)的知識，不僅使學(xué)生一專多能，而且能培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力和創(chuàng)新能力。

電力拖動是指用電動機(jī)拖動生產(chǎn)機(jī)械的工作機(jī)構(gòu)使之運轉(zhuǎn)的一種方法，電力拖動控制線路課程是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)的一門專業(yè)課，它的應(yīng)用性和實踐性均很強(qiáng)。學(xué)習(xí)這門課時對學(xué)生抽象思維能力和動手能力都有一定的要求，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中由于新知識的不斷增加、教學(xué)時間的相對減少，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已難以適應(yīng)新形勢的需要。所以需要對課程體系和教學(xué)方法進(jìn)行改革，采用理實一體化教學(xué)模式，讓理論和實踐有機(jī)結(jié)合。

二、理實一體化教學(xué)對電力拖動教學(xué)的課程開發(fā)

能編寫好一套適合本校特色的理實一體化校本教材是實施一體化教學(xué)的基礎(chǔ)。校本教材是教師上課的主要依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)理論和進(jìn)行技能訓(xùn)練的主要信息來源。要想有好的理實一體化教學(xué)效果，就必須根據(jù)本校的師資隊伍水平、實習(xí)實訓(xùn)工場和實驗室現(xiàn)有設(shè)備設(shè)施等情況進(jìn)行全方位的周密研討，根據(jù)上級教育部門頒布的實施性教學(xué)計劃有選擇地將電力拖動課程分模塊化的編寫理實一體化教材模塊，分單元編寫模塊，模塊分主模塊和子模塊，每個模塊中突出電力拖動的專業(yè)特色，同時注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在編寫理實一體化校本教材時，要注意充分發(fā)揮本校本專業(yè)所有教師的合力，可將電力拖動的內(nèi)容分解給多個教師進(jìn)行實際操作和演練，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度制定每個子模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間。

例如我校以機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中核心專業(yè)課——電力拖動課程為理實一體化教學(xué)改革的試點，結(jié)合中級電裝工的技能鑒定要求，將電力拖動第二單元從易到難分成了五個模塊:(1)具有過載保護(hù)的自鎖控制電路;(2)主電路按順序啟動控制電路;(3)接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路;(4)按鈕、接觸器控制Y-△降壓啟動控制線路1;(5)按鈕、接觸器控制Y-△降壓啟動控制線路2。

根據(jù)每個模塊的特點和難度將每個模塊又分成若干個子模塊，每個子模塊以任務(wù)為驅(qū)動，子模塊圍繞技能訓(xùn)練，注重實用性和可操作性，注意學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實踐技能的培訓(xùn)。同一模塊課程的理論和實踐教學(xué)由同一位教師主講，根據(jù)實習(xí)訓(xùn)練的繁瑣程度和課程的需要在后面學(xué)生進(jìn)行實踐訓(xùn)練時增加二名實習(xí)指示教師進(jìn)行輔助實踐教學(xué)。

三、理實一體化教學(xué)對電力拖動教學(xué)的設(shè)計

一體教學(xué)的教學(xué)設(shè)計是一種全新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的理論和實習(xí)教學(xué)有很大的區(qū)別，一體化教學(xué)是將課堂搬進(jìn)實踐實習(xí)工場和實驗室，不只是單純地將理論教學(xué)與實踐教學(xué)內(nèi)容相加，是教師在知識技能教學(xué)能力上的一體化，還包括教學(xué)場所的一體化，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從理論走向?qū)嵺`，用實踐來驗證理論。我校電力拖動一體化教學(xué)設(shè)計時根據(jù)模塊內(nèi)容的多少再分成幾個子模塊，對每個模塊進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計。電力拖動教學(xué)設(shè)計包含了以下內(nèi)容:(1)教學(xué)目的和要求;(2)教學(xué)內(nèi)容;(3)教學(xué)重點、難點處理;(4)課前準(zhǔn)備:教學(xué)設(shè)備、工量具等;(5)教學(xué)時段安排:因為在課程表中“理實一體化”的課程以4課時左右為一個單元，所以時間安排要盡可能詳細(xì)，以提高時間利用率;(6)教學(xué)過程組織:主要包括講授和操作示范、學(xué)生分組、操作訓(xùn)練、巡回指導(dǎo)、技術(shù)糾正與安全事項等，這一部分是教案的核心內(nèi)容，要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。下面以具有過載保護(hù)的自鎖控制電路為例:實踐教學(xué)課時目錄分成:第一模塊:器件測量;第二模塊:完成主電路的的接線工藝和檢測;第三模塊:完成控制電路的接線工藝和檢測;第四模塊:安裝電機(jī)通電調(diào)試。這四個子模塊，以第二子模塊為例，教學(xué)過程為:(1)方法學(xué)習(xí);(2)工藝實施和點評;(3)學(xué)生線路安裝和檢測;(4)知識拓展;(5)技巧總結(jié)。

四、理實一體化教學(xué)對教師隊伍的要求

電力拖動采用理實一體化教學(xué)要求，對本校本專業(yè)教師提出了更高一步的要求，要求教師既有比較扎實的專業(yè)理論功底和較高的專業(yè)知識講授水平，又有較為熟練的實踐技能和較強(qiáng)的動手能力，對本專業(yè)所采用的各種實驗實習(xí)設(shè)備設(shè)施使用的方法有一個全面通盤的掌握。教師對各個模塊中的接線電路出現(xiàn)的故障能采用各種測量工具進(jìn)行排查，要有一定的分析和綜合判斷能力，及時回答解決學(xué)生在接線過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問題。所以有一支既有較扎實的專業(yè)理論功底、較高的專業(yè)理論知識、較熟練的實踐技能，又有理實一體化教材分析能力和創(chuàng)新綜合能力，還能解決實際問題，有求必應(yīng)、有問必答的優(yōu)質(zhì)雙師型師資隊伍是電力拖動專業(yè)開展一體化教學(xué)的關(guān)健。

我校為了培養(yǎng)一批優(yōu)質(zhì)的雙師型教師隊伍，專門制定了專業(yè)教師培養(yǎng)計劃，對電類教師加強(qiáng)培養(yǎng)力度，每年定期不定期安排本專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，參過對本專業(yè)所應(yīng)用的生產(chǎn)實踐的學(xué)習(xí)，教師的實踐動手能力有所提高，同時選派一定教師參加國家級、省級、市級等骨干教師培訓(xùn)，鼓勵和指示教師參加各級各類相關(guān)專業(yè)的實踐實習(xí)活動，選派教師參加電裝工的技師培訓(xùn)等，很大程度上提高了我校教師在電力拖動一體化教學(xué)中的水平，我校能開設(shè)電拖一體化教學(xué)的電類教師也越來越多。

五、理實一體化教學(xué)在電力拖動教學(xué)中的評價方法

一體化教學(xué)的評價和考核是教學(xué)工作的指揮棒，是對教師教學(xué)效果和學(xué)生知識技能掌握程度進(jìn)行的檢驗。教師的教學(xué)效果是通過學(xué)生知識和技能掌握情況反映出來的，我校電力拖動的教學(xué)評價和考核有兩塊內(nèi)容:(1)理論考試占30%;(2)操作考試占70%。三個方面:(1)學(xué)生在每個模塊中完成電路接線成績;(2)中級電裝工考試的通過情況;(3)單招考試中學(xué)生的技能成績。

基于上述觀點，中職電力拖動課程實行理實一體化教學(xué)模式對提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果有很大的作用。理論教學(xué)和實踐教學(xué)同步進(jìn)行，能夠使理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時在實踐中得以體現(xiàn);實踐中發(fā)現(xiàn)的問題又能及時在理論上找到答案。二者相輔相成，突出了學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育就是技能教育的特征，能使教師不斷學(xué)習(xí)新知識，關(guān)心科技發(fā)展新動態(tài)，具有理實結(jié)合的教材分析及過程組合的能力和綜合創(chuàng)新能力，以滿足職業(yè)教學(xué)模式的不斷更新和更高的發(fā)展。