高校藝術(shù)生大班教學(xué)的研究與對(duì)策

摘 要: 本文針對(duì)藝術(shù)生大班教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行了情感教學(xué)、分層教學(xué)和情感教學(xué)，事實(shí)證明，靈活運(yùn)用多樣化教學(xué)相結(jié)合，能提高藝術(shù)班的課堂效率。

關(guān)鍵詞: 藝術(shù)生 大班教學(xué) 層次教學(xué) 情感教學(xué) 興趣教學(xué)

目前藝術(shù)類的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上也有實(shí)際的困難，一部分學(xué)生在考入高校以前就讀于藝術(shù)院校的附中，而這些附中培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)跟普通高中有些區(qū)別，也就是說(shuō)，它們更重視學(xué)生具備扎實(shí)的藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)技能，這種培養(yǎng)上的偏向使學(xué)生不太重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，語(yǔ)言基礎(chǔ)很差;一部分學(xué)生雖然就讀的是普通高中甚至是重點(diǎn)高中，但由于文化成績(jī)一直不好，在高二或高三時(shí)決定去考文化分相對(duì)較低的藝術(shù)類院校，因此英語(yǔ)成績(jī)也不理想;一部分學(xué)生(少數(shù))考進(jìn)來(lái)時(shí)英語(yǔ)成績(jī)還可以，對(duì)英語(yǔ)也很有興趣，可英語(yǔ)只是一門公共基礎(chǔ)課，加上又沒(méi)有學(xué)習(xí)的氛圍，成績(jī)下滑得很快。不少高校在英語(yǔ)課堂實(shí)施大班教學(xué)，大班教學(xué)有利有弊，弊端更加突出地表現(xiàn)在藝術(shù)班里，因?yàn)樗囆g(shù)生的基礎(chǔ)弱，底子薄，注意力很容易分散。此外，由于缺乏師生交流，教師往往對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不夠，不能針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效的個(gè)別指導(dǎo)，使藝術(shù)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于一種被動(dòng)、盲目的狀態(tài)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率低下。

一、分層教學(xué)

針對(duì)此狀況，我在所帶的藝術(shù)班實(shí)施了分層教學(xué)。分層教學(xué)是一種教學(xué)組織形式，是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。根據(jù)藝術(shù)生的英語(yǔ)成績(jī)，以及他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心、毅力、興趣及內(nèi)在潛力來(lái)劃分層次，把學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次。A層次的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，接受能力強(qiáng)，并有超前的學(xué)習(xí)愿望。B層次的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有一定的進(jìn)取心，有一定的能力和潛力，可是接受能力稍差，基礎(chǔ)不扎實(shí)，需要老師給予一定的督促和輔導(dǎo)。C層次的學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)不自覺(jué)，而且思維反應(yīng)慢，在學(xué)習(xí)上有障礙，需要教師時(shí)刻關(guān)心和督促。然后把這三種不同層次的學(xué)生編排成若干小組，并設(shè)A層次的學(xué)生為組長(zhǎng)，每位組長(zhǎng)負(fù)責(zé)B和C層次學(xué)生各3-4名，負(fù)責(zé)他們作業(yè)的監(jiān)督和檢查、疑問(wèn)的解答等。但這樣的層次不是一成不變的，要根據(jù)發(fā)展情況隨時(shí)調(diào)整，這樣分層設(shè)組能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生的英語(yǔ)水平就會(huì)大踏步地提高。

二、情感教學(xué)

藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生大都活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，思維活躍，比較感性，記憶力好，模仿能力強(qiáng)，但存在專業(yè)情結(jié)濃厚、英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力不足的問(wèn)題。在十多年的中小學(xué)學(xué)習(xí)階段，他們因文化課成績(jī)較差，一般都不受老師重視，甚至被視作班里的“隱形人”，長(zhǎng)此以往，很多藝術(shù)生對(duì)英語(yǔ)課堂及老師產(chǎn)生了厭煩甚至抵制情緒，往往采取一種消極冷漠的態(tài)度對(duì)待英語(yǔ)課。針對(duì)這種情況，教師在課堂上要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情感教學(xué)。如何進(jìn)行情感教學(xué)呢?我認(rèn)為最重要的是讓每個(gè)學(xué)生都感覺(jué)到老師很重視他(她)，并不因?yàn)榛A(chǔ)差而忽視他(她)。在日常教學(xué)中，教師可以采取多提問(wèn)多鼓勵(lì)的方式，例如，在每單元的對(duì)話訓(xùn)練中，鼓勵(lì)每一對(duì)搭檔的學(xué)生都上臺(tái)來(lái)進(jìn)行對(duì)話，即使其不能“說(shuō)”，只能“讀”，也對(duì)其大加贊賞，并加以評(píng)論，比如“比上次的對(duì)話流暢多了，有很大進(jìn)步，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)很悅耳……”同時(shí)，可以利用藝術(shù)生模仿能力強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，每學(xué)期安排一次小型的英語(yǔ)話劇比賽，要求學(xué)生分小組，自己準(zhǔn)備劇本，自己安排角色，自己準(zhǔn)備道具。話劇的內(nèi)容與教材可以毫無(wú)聯(lián)系，最重要的是借此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的興趣，讓他們明白他們也可以很流暢地說(shuō)英語(yǔ)。在上學(xué)期的話劇節(jié)，我班上的每一組學(xué)生都表現(xiàn)得積極出色，創(chuàng)意層出不窮，全班學(xué)生都樂(lè)在其中。此外，在情感教學(xué)中可以利用課間休息跟學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，多多了解他們的困惑，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，與他們建立一種亦師亦友的和諧關(guān)系。要做到以上這些，最重要的一點(diǎn)就是要努力記住班里的多數(shù)學(xué)生的名字，加深對(duì)他們的印象。教師的言傳身教、為人師表對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)影響也很大。英語(yǔ)教師除了具備必要的教師基本知識(shí)和專業(yè)知識(shí)外，還要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。教師上課內(nèi)容豐富、現(xiàn)實(shí)，教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中，照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，教師要保持樂(lè)觀向上的精神、和藹可親的笑容、整潔的服裝、豐富多樣的表情，讓學(xué)生感受到一種自然積極的氣氛。這樣，授課就事半功倍了。

三、興趣教學(xué)

培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，也無(wú)法學(xué)下去。針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生情況，并結(jié)合我在藝術(shù)設(shè)計(jì)系教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為首要的是培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。而多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、直觀性、豐富性、趣味性的特點(diǎn)，正好能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力武器，也剛好契合了這一群想象力豐富、容易接受新鮮事物、動(dòng)手能力強(qiáng)的藝術(shù)生的特點(diǎn)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，教師應(yīng)充分掌握一些多媒體的應(yīng)用技巧，使英語(yǔ)教學(xué)變得活潑起來(lái)，讓英語(yǔ)教學(xué)不再乏味、枯燥，讓學(xué)生由怕學(xué)變?yōu)閻?ài)學(xué)。如在新學(xué)期的第一節(jié)英語(yǔ)課上，為了讓學(xué)生輕松地融入課堂氛圍，消除他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼心理，我設(shè)計(jì)了一個(gè)聽(tīng)英文歌的小環(huán)節(jié)。我在課前準(zhǔn)備了一個(gè)“word”歌曲的課件。上課時(shí)，我說(shuō):“同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)一首英文歌曲。”英語(yǔ)課上學(xué)歌，學(xué)生馬上來(lái)了興趣，剛才還昏昏欲睡的個(gè)別學(xué)生眼睛也睜得大大的，我接著說(shuō):“下面，大家一起先欣賞一下。”接著，我播放多媒體課件“word”，在課件中，穿插一些這個(gè)樂(lè)隊(duì)的介紹和歌曲背景，這部分我是用powerpoint做的圖片加文字的幻燈片，讓學(xué)生邊欣賞，邊聽(tīng)歌曲，在視頻設(shè)計(jì)上，背景是這首歌的現(xiàn)場(chǎng)版，屏幕下方則是不完全歌詞的出現(xiàn)，即要求他們聽(tīng)完后填上空格的單詞，最后就這首歌的主題進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論。在利用這個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但學(xué)會(huì)了這首歌，訓(xùn)練了聽(tīng)力，而且掌握了歌詞中的語(yǔ)言點(diǎn)，鍛煉了口語(yǔ)。通過(guò)這節(jié)課的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，正是由于我體會(huì)藝術(shù)系學(xué)生的學(xué)習(xí)畏難情緒和學(xué)習(xí)心得，從他們的角度去設(shè)計(jì)課程，把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主人地位，而且找準(zhǔn)了教學(xué)的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)，學(xué)生才能在不斷的語(yǔ)言訓(xùn)練中掌握了知識(shí)。

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