如何培養小學生的數學學習興趣

要想讓小學生學好小學數學，教師必須有針對性地培養他們對數學的持久興趣。興趣是人對認識和活動需要的情緒表現，是積極探究事物的認識傾向。興趣與能力的關系是，興趣促進能力提高，能力保證興趣發展。因此，要培養和提高小學生學習數學的能力，教師必須發展他們對數學持久的興趣，或者說，發展興趣是一個十分重要的手段。著名生物進化論的創始人達爾文先生在總結自己的成功時曾經說:“就我記得在學校時期的性格來說，其中對我后來發生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復雜的問題和事物。”可見興趣作用之大。一般來說，數學興趣的培養將伴隨著小學生一生的成長。因此，我們應在課堂教學與課外活動中把數學興趣培養貫穿始終。下面結合四點體會加以說明。

一、創設情境，激發學習興趣

數學是一個具有完整的知識結構和含有豐富情感世界的天然混合體，是具有認識和情感兩種素質教育因素的基礎學科。小學生的思維正處在由具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維為主過渡的階段。因此，教師應該注重課堂教學的形象性，特別是數學課。如果上不好，就顯得較抽象，枯燥乏味。在數學課堂教學中，教師應運用故事引發、圖片觀察、活動體驗等多種途徑創設情境，激發其學習興趣，使學生主動、積極地參與到學習過程中來。古人曰:“學起于思，思源于疑。”從思維開始，創設情境和問題來喚起他們的求知欲，會收到意想不到的良好效果。例如，我在教授《平行四邊行面積計算》一節時，出示一個長6厘米、寬3厘米的長方形和一個長6厘米、高3厘米的平行四邊形，問學生，你能算出這兩個圖形的面積嗎?長方形的面積學生很快就算出來了，但平行四邊形的面積則無法計算。我出示兩個方格圖，給出條件(一個小方格表示1平方厘米，不滿一格的都計算為半格)，將兩個圖形都移到方格圖上，再進一步激發學生的思考，找出兩種圖形之間的聯系，從而激發了學生的求知欲望，學生在輕松愉快的氛圍中學到了平行四邊形面積的計算辦法，收到了較好的教學效果。

二、設計有趣習題，引導興趣

小學生好奇心強、求知欲旺是其一大特點，教師抓住這一點，根據數學課堂習題，精心設計有趣味的練習題，能起到一種“事半而功倍”的學習效果。此外，小學生好動，在設計習題時教師應多注意設計一些讓兒童動手操作的習題，讓他們在實際操作中獲取相關知識，再引入競賽機制，他們對數學的學習興趣就會倍增，甚至會產生期待效應，盼望著下節數學課的早日來臨。

三、注重關聯，鞏固所學，強化興趣

數學是一門知識性、系統性強，新舊知識聯系非常緊密的一門基礎學科。因此，小學數學課就不能不重視課堂教學的順序性，即要從復習舊知識導入新知識。例如，我在講授《除數是三位數的除法》一節時，先與學生一起復習除數是一位數和兩位數的除法法則，總結它們的相同點:“除到被除數的哪一位，商就對著哪一位寫，每一次的余數必須比除數小。”不同點是:“除數是一位數的除法，先試除被除數的最高位，最高位不夠除就試除前兩位;除數是兩位數的除法，先試被除數的前兩位，前兩位不夠除，就試除前三位。”然后，我就問學生:“除數是三位數的除法應先試除被除數的前幾位呢?”這個問題使學生得到啟發，進一步學會了自主學習。另外，實踐證明，在運用知識的過程中鞏固所學知識是最好的學習方式，它不僅可使學生探索新知識，理論聯系實際，解決實際問題，而且在運用知識的過程中，可不斷強化學生的學習興趣。例如分層次練習就能夠很好地達到這種效果。在教授《比較兩分數大小》時，我精心設計了三個層次的練習題，第一層次為加深、比較、理解分數大小的導，但學生主人翁學習地位的體現不能僅僅停留在口頭上、書本上，還必須落實到學生學習興趣的培養上，要采用多種手段，運用多種途徑，不斷地強化小學生學習數學的興趣。

四、注重課堂藝術，轉化興趣

課堂教學的藝術性體現，不僅是一位合格教師所畢生追求的教學目標，而且是一位優秀教師所應具備的教學品質。讓學生喜歡、愛好自己所講授的一切東西，這是課堂教學的真諦所在，而這一切都離不開學習興趣的轉化與培養。因為，如果學生對其所學的內容產生了強烈的求知欲和好奇心，他們就會產生濃厚的學習興趣，成為推動學習的巨大內在動力。數學知識本身就蘊藏著一定吸引力，這就是數學這門基礎性學科本身所擁有的魅力和趣味性所在，我們應該注重充分挖掘這些東西，以使其有足夠的吸引力去吸引學生，激發其潛在的學習欲望和強烈的探索欲望。此外，還應注重創設積極良好的課堂氣氛，讓學生形成正確、良好的人生觀、世界觀。如我在講授《時、分、秒》一節時，用錄音機放錄音讓學生猜謎語:“一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時間一定要珍惜。”一下子，課堂學習氣氛熱烈起來。

由上可見，我們要善于發現數學課堂教學的興趣切入點，點燃學生激情四射思維的火花，緊密聯系課堂教學實際和學生學習心理發展特點，培養學生數學學習興趣就不會停留在口頭上、書本上了。

總之，小學教師的工作是神圣而又偉大的，有人把小學教師比喻為“開啟人類科學知識大門的第一把金鑰匙”，我們的光榮不是站在學生發展的頂點、終點，而是站在學生發展的第一臺階，在最基礎起點。我們的工作細小而又鎖碎，我們的事業神圣而又崇高，同在一片藍天下，讓我們用雙手托起祖國明天的太陽。