高中化學教學中實施環境教育的策略探討

摘 要: 環境教育是21世紀的教育熱點問題，化學學科與環境學科的結合點多，相融性大，因此，在化學教學中實施環境教育頗有價值。本文作者結合教學實踐，闡述分析了化學教學中實施環境教育的目標、原則與途徑。

關鍵詞: 高中化學教學 環境教育 途徑

在全球面臨的環境問題日益嚴重的同時，環境教育逐漸受到各國政府和人民的重視。環境教育是面向全社會的教育，已成為提高全民族思想道德素質和科學文化素質的一種重要手段，是我國環境保護和教育事業的重要組成部分。化學貫穿于人類活動與環境的相互作用之中，環境問題的最終解決還是要依靠化學。高中化學是與環境密切相關的學科，化學教學為環境教育提供了科學基礎知識。在高中化學教學中實施環境教育，符合我國教育的現狀和社會需求，有利于學生培養良好的公眾環境意識，樹立科學的化學觀，獲得有關環境科學知識和解決環境問題的能力，以及提高學生的科學素養和綜合環境素質。

一、化學教學中實施環境教育的目標

1.化學教學中實施環境教育的總目標。

高中化學教學中實施環境教育的總目標基本囊括了環境教育“意識、知識、態度、技能、參與”的五個方面，也包含了“認知環境、關心環境、保護環境和改善環境”四個方面的內涵。具體可概括為五大目標:(1)以提高綜合環境素質為宗旨;(2)認識化學對人類社會的重要影響，正確認識化學與環境的關系;(3)獲得與化學學科相關的環境科學知識及探究、解決問題的能力;(4)積極參與環境保護實踐活動;(5)形成益于環境發展的情感態度與價值觀，成為有責任感的公民。

2.化學教學中實施環境教育的具體目標。

(1)知識與技能目標。在高中化學教學中實施環境教育，實現以培養學生綜合環境素質為旨向的“知識與技能”目標，幫助學生獲得有關環境和環境問題的知識，使他們有能力作出科學的判斷，為終身學習和適應現代社會生活打下良好的基礎。

(2)過程與方法目標。任何科學知識、概念和原理的獲得都依賴于一定的探究過程和方法，高中化學教學中實施環境教育，也應該體現這種結論與過程的統一。在化學教學中實施環境教育，教師可通過組織學生參與交流、化學實驗、查閱資料等過程，幫助學生學會使用科學探究的方法及獲取、加工信息的方法，從而提高學生的科學探究能力，促進科學素養的發展。

(3)情感態度與價值觀目標。實施環境教育需要培養學生的環境情感、環境態度與環境價值觀，通過情感態度與價值觀教育，幫助學生正確認識化學與環境及發展的關系，認識自身環境行為習慣的重要性，引導學生從情感上感受自己對環境所承擔的責任，樹立可持續發展的態度與價值觀，做有責任感的公民。

因此，在高中化學教學中實施環境教育，要求教師在改變傳統的教學觀念，傳授環境科學知識技能的同時，強調學生參與環境實踐活動的過程與方法，并重視幫助學生養成正確的環境價值觀，以及關心環境問題的積極態度，使學生獲得全面發展，提高綜合環境素質。

二、化學教學中實施環境教育的原則

環境教育的原則是在環境教育活動中必須遵循的、最基本的要求和指導原理，是理論見之于實踐的中介，對確定環境教育的教學方法和途徑具有指導意義。為了實現化學教學中環境教育目標，結合學科更好地滲透環境教育內容，教師在化學教學中應遵循相應的環境教育原則。

1.科學性原則。

確保教育內容的科學性，是環境教育的基礎。在化學教學過程中，教師要以科學的態度對學生講授環境方面的基礎知識和概念，并且這些知識和概念都要經過嚴格的科學驗證。此外，學生環境價值觀和態度的培養，也離不開科學性原則，脫離環境科學知識去進行熱愛環境、保護環境等品質的教育必將陷于空洞地說教。

2.實踐性原則。

化學科學和環境科學本身都是實踐性很強的學科。局限于傳統課堂的空洞說教，不僅會使學生因接觸間接經驗難以深刻理解、掌握、運用所學的知識，從而喪失學習興趣，而且缺乏個體的親身經歷也不利于今后適應實際問題的解決，更無助于培養熱愛環境的情感，提高學生保護環境的責任意識。因此，教師必須注意教育過程的參與性、實踐性。

3.批判性原則。

在化學教學中實施環境教育，很多與化學有關的環境問題，其形成原因和解決辦法都沒有標準答案，需要引導學生去探究、反思、討論和聯想等，注重對學生批判思維的培養。教師可以引導學生使用討論、比較和對比等方法來學習，培養學生的批判性意識和理解能力。

4.循序漸進原則。

在化學教學中進行的環境知識教育屬于學科知識體系的一部分，必須遵守循序漸進原則。按照科學的邏輯系統和學生認知發展順序進行教學，使學生系統掌握知識，形成清晰脈絡，養成周密的思維能力。教師要貫徹這一原則，就要做到:(1)按照教學大綱和教科書的系統選擇環境教育知識點;(2)考慮其他學科教學內容和進程;(3)從學生原有的水平出發，由淺入深、由易到難、由遠及近、由簡到繁，通過日積月累，逐步提高。

三、化學教學中實施環境教育的途徑

在化學教學過程中，除了充分挖掘和重視現行教材中環境教育內容，加強教材內容的教學外，教師更要努力體現化學學科本身的環境教育價值。因此，教師應從化學課程本身性質及特點出發，尋找科學合理的教學途徑，使化學教學與環境教育自然地結合起來，從而有效實現化學課程的環境教育價值。

1.結合化學教學內容，滲透環境教育。

現行的化學教材中有許多環境教育的內容和素材，涉及環境教育學科知識的方方面面，如“水是人類寶貴的自然資源”涉及水污染的相關內容。教師可根據具體教學要求、教學時間安排、學生現有知識水平，結合當前社會熱點，靈活選擇恰當內容，進行有層次、適當深難度的教學。用靈活多變的課堂教學方法將化學知識與環境知識有機結合起來，不僅能使學生獲得環保知識，而且能讓他們感到生活、生產中處處有化學，從而大大提高學習興趣。

2.通過化學實驗，強化環境教育。

在化學學習中實驗占據相當大的比重。化學實驗總是伴隨氣體、液體或固體物質生成，這些產物許多是有毒或有害物質，散發到空氣、水中都會造成環境污染。變化實驗形式從而盡量減少實驗中使用的化學品及產物對環境的污染，不僅有利于化學知識的學習，而且是對學生加強環保教育的極好機會。我們可從以下幾個方面入手:(1)結合學科知識，規范實驗操作;(2)正確處理反應廢棄物;(3)優化實驗流程，改良實驗裝置。

3.開展化學課外活動，延伸環境教育。

環保教育的進行僅靠化學課堂講授是遠遠不夠的。受到時間、形式的限制，通常大多以理論探討為主，學生缺乏直接的感官體驗，難以實現理論知識和實踐技能的轉化。因此，將環境教育從課內延伸到課外，開展豐富多彩、形式多樣的化學課外活動是實現環境教育的一個有效途徑。具體可采取:(1)舉辦環境保護知識專題講座;(2)開展環境保護宣傳活動;(3)進行參觀和社會調查活動;(4)組織興趣小組開展環保課題研究。

高中階段是基礎教育的最后階段，高中生的素質決定著國家的前途和命運，實踐證明，在高中化學教學中實施環境教育能夠讓學生了解環境日益惡化的現狀;幫助學生正確理解科學發展與環境問題的辯證關系;培養學生正確的環境觀念;幫助學生逐步樹立可持續發展的觀念。因而，在化學教學中實施環境教育既必要，又可行。

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