試析案例教學(xué)在跨文化交際課程教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要: 案例教學(xué)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)變?yōu)橥ㄟ^(guò)案例分析與評(píng)價(jià)自主獲得知識(shí)，它立足于語(yǔ)言交際功能，使學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的正確理解和分析來(lái)掌握知識(shí)，使學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力得到提高。案例教學(xué)的目的在于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主地去思考、探索，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，幫助學(xué)生建立一套分析、解決問(wèn)題的思維方式。文章從案例教學(xué)的涵義與特點(diǎn)入手，闡述了案例的收集方式和案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，對(duì)案例教學(xué)在跨文化交際課程教學(xué)中的可行性進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞: 案例教學(xué) 跨文化交際 實(shí)施

1.案例教學(xué)的涵義

案例教學(xué)是以案例為基本教學(xué)材料，將學(xué)習(xí)者引入教學(xué)實(shí)踐的情境中，通過(guò)師生之間的多向互動(dòng)、平等對(duì)話和積極研究等形式，提高學(xué)生面對(duì)復(fù)雜情境的決策能力和行動(dòng)能力的一系列教學(xué)方式的總和。

2.案例教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

案例教學(xué)是以理論與實(shí)踐相結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)為基本特征的教學(xué)，它是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重要研究課題。它改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)變?yōu)橥ㄟ^(guò)案例分析與評(píng)價(jià)自主獲得知識(shí)，并立足于語(yǔ)言交際功能，學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的正確理解和模仿來(lái)掌握語(yǔ)言表達(dá)形式，語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力也得到提高。案例教學(xué)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

2.1培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

在跨文化交際課程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者、評(píng)論家。教師通過(guò)獨(dú)特而又具有代表性的典型事件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)案例的過(guò)程中閱讀、思考、分析、討論，建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問(wèn)題的方式，以提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高素質(zhì)。例如，在講授西方的“文化中心論”這一枯燥而又難懂的概念時(shí)，我采用案例教學(xué)使“文化中心論”變得更加具體，方便學(xué)生理解，而且這樣比平鋪直敘地講課更容易給學(xué)生留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生牢記。

2.2拉近師生間的距離，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

使用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，教師從講臺(tái)上走下來(lái)，融入到學(xué)生當(dāng)中，打破了傳統(tǒng)的“你聽(tīng)我講”的填鴨式教學(xué)模式，師生共同探討問(wèn)題。這樣不僅能夠拉近師生間的距離，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。案例教學(xué)不是一種定向思維，而是一種變通性的思維，要求學(xué)生在思考過(guò)程中有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。案例討論的結(jié)果沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)，沒(méi)有唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)答案。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，甚至展開(kāi)爭(zhēng)論，有利于培養(yǎng)學(xué)生變通性思維并從多個(gè)角度去觀察發(fā)掘事物本質(zhì)。案例教學(xué)把學(xué)生設(shè)計(jì)在特定的情境中，在信息不充分的條件下對(duì)復(fù)雜的形勢(shì)獨(dú)立作出判斷和決策。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能調(diào)動(dòng)情感、想象、洞察力等因素，鍛煉綜合運(yùn)用各種理論知識(shí)、人生經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

2.3突出實(shí)踐性，客觀地反映文化沖突的實(shí)際情況。

案例教學(xué)的素材應(yīng)來(lái)源于實(shí)踐，沒(méi)有個(gè)人傾向的意見(jiàn)或觀念，是對(duì)真實(shí)情景的客觀描述，使學(xué)生在校園內(nèi)就能接觸并學(xué)習(xí)到大量的社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。以中西方見(jiàn)面時(shí)的寒暄語(yǔ)為例，英語(yǔ)文化中，人們見(jiàn)面談?wù)撎鞖猓瓤勺骱颜Z(yǔ)，又可用來(lái)打破僵局，通過(guò)雙方的寒暄達(dá)到交際和溝通的目的。中國(guó)人則經(jīng)常以“吃飯了嗎?”“你上哪去?”這些在西方人看來(lái)多少有點(diǎn)觸犯隱私的語(yǔ)句來(lái)與對(duì)方寒暄。案例教學(xué)使課本的內(nèi)容更貼近學(xué)生生活，學(xué)生容易留下深刻印象，有助于學(xué)生掌握與英語(yǔ)國(guó)家客人交談的規(guī)則與技巧，培養(yǎng)跨文化交際的意識(shí)。

3.案例收集與選擇

案例教學(xué)中，案例的選擇是十分重要的問(wèn)題。教學(xué)中的案例可以是在書(shū)籍、報(bào)紙、新聞中收集而來(lái)的案例，也可以由教師自行撰寫(xiě)或由現(xiàn)成案例改寫(xiě)而成，甚至當(dāng)學(xué)生已經(jīng)熟悉案例教學(xué)法后，也可以讓學(xué)生自行創(chuàng)作。跨文化交際課程中的教學(xué)案例應(yīng)該體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)。

3.1真實(shí)性和典型性。

一個(gè)完整的案例必須包含標(biāo)題、背景、問(wèn)題、解決策略、反思與討論等部分。要客觀地描述人物與事件，要有真實(shí)感，具備一定的針對(duì)性。

3.2可讀性。

要點(diǎn)表述清楚，有連貫性、整體性，沒(méi)有無(wú)用的資料。撰寫(xiě)案例要以學(xué)生的能力為基礎(chǔ)，案例的復(fù)雜程度要符合教學(xué)大綱要求。無(wú)論從文字還是內(nèi)容上，都必須使學(xué)生能夠理解案例。案例的內(nèi)容應(yīng)能激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生可以從中學(xué)到知識(shí)。

3.3多樣化。

在選擇案例過(guò)程中，還要注意案例類(lèi)型要多種多樣，單一的類(lèi)型容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。案例主要有四種類(lèi)型:(1)意外式案例。這是反映師生巧妙處理教學(xué)中發(fā)生的出人意料而又合乎情理的偶發(fā)事件的案例。(2)主題式案例。這是師生圍繞一定主題而展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的典型實(shí)例。(3)綜合式案例。這是師生運(yùn)用教材中的一課或一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的典型實(shí)例。(4)課題研究式案例。這是學(xué)生在教師引導(dǎo)下按課題展開(kāi)自主研究的典型實(shí)例。在跨文化交際教學(xué)案例的收集與選擇過(guò)程中，應(yīng)注意幾種類(lèi)型案例的變換，保持學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的“新鮮感”，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

4.案例教學(xué)在跨文化交際課程中的運(yùn)用

跨文化交際課程的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的跨文化知識(shí)的能力，改變單純的語(yǔ)言知識(shí)傳授。案例正好為跨文化交際的教學(xué)提供了豐富的情景。采用案例教學(xué)進(jìn)行跨文化教學(xué)與能力培養(yǎng)，一般有以下幾個(gè)操作步驟。

4.1案例的引入。

教師上課過(guò)程中所用的案例，從其來(lái)源講，可分為兩種:一種是自編案例，另一種是他人編寫(xiě)的案例。對(duì)前者，教師可介紹一些有關(guān)案例的感受、趣聞、軼事，以引起學(xué)生的注意;對(duì)后者，教師可運(yùn)用一些其他手段來(lái)提醒學(xué)生予以注意，或者通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)幫助學(xué)生更好地理解案例并弄清案例的背景。

4.2案例的討論。

在案例討論過(guò)程中，學(xué)生被分成幾個(gè)小組。教師必須提醒每組學(xué)生要在案例提供的背景材料基礎(chǔ)上，解決案例中提到的問(wèn)題。案例討論一般需要解決以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題:案例中的最難解決的問(wèn)題是什么?解決問(wèn)題的方法有哪些?我們的決策標(biāo)準(zhǔn)是什么?哪一個(gè)方案是最佳備選方案?這一方案應(yīng)該如何實(shí)施?何時(shí)將計(jì)劃付諸行動(dòng)?在討論這些問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)作為一個(gè)引導(dǎo)者、一個(gè)組織者，幫助學(xué)生處理詞匯及語(yǔ)法問(wèn)題，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

4.3引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。

對(duì)于同一案例，每個(gè)組的學(xué)生可能得出不同的結(jié)論。即使學(xué)生分析判斷有誤，教師也不必立即糾正，可采取誘導(dǎo)方式，例如及時(shí)進(jìn)行有關(guān)跨文化知識(shí)的補(bǔ)充，使學(xué)生自覺(jué)修正觀點(diǎn)。在此過(guò)程中，教師不要直接給出觀點(diǎn)，而要引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)自己的分析得出結(jié)論。教師可以指出學(xué)生分析案例時(shí)的不足之處，對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行補(bǔ)充及修改。

綜上所述，案例教學(xué)可以為學(xué)生提供近乎真實(shí)的跨文化交際場(chǎng)景，使學(xué)生獲得跨文化交際的經(jīng)驗(yàn)，提高跨文化交際的能力。我們的教學(xué)實(shí)踐也證明了案例教學(xué)的可行性、有效性與可操作性。然而，在實(shí)踐中如何更好地應(yīng)用案例教學(xué)還需我們不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

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