2009年紹興社會(huì)中考試卷探析及對(duì)2010年社會(huì)中考備考的建議

一

縱觀2009年紹興中考社會(huì)思品試卷，躍然于我們的眼前的是“個(gè)性”、“親和”、“內(nèi)涵”、“與時(shí)俱進(jìn)”。我們的精神也為之一振，耳目一新。這也是這份試卷的最大成功之一。

(一)呈現(xiàn)個(gè)性。

09中考紹興社會(huì)思品試卷靈活地采用了不同形式的圖、表格、漫畫等手段呈現(xiàn)于試題，不僅全卷顯得直觀形象、生動(dòng)有趣，圖文并茂，符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且體現(xiàn)了試卷命題者對(duì)學(xué)生微無(wú)不致的人文關(guān)懷，具有明顯的個(gè)性特色。

(二)凸顯鄉(xiāng)土風(fēng)情。

試卷的第二個(gè)亮點(diǎn)是試卷緊緊聯(lián)系學(xué)生身邊的生活環(huán)境，使之體現(xiàn)紹興濃郁的地方特色，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊環(huán)境，關(guān)注家鄉(xiāng)建設(shè)，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。如選擇題第8題“紹興有許多現(xiàn)代節(jié)會(huì)，其中以仿晉曲水流觴，翰墨書寫春光”，將書法圣地與地方課程相結(jié)合，凸顯了鄉(xiāng)土風(fēng)情，給人一種親和的感覺(jué)。

(三)突出思想內(nèi)涵。

社會(huì)政治學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生良好的公民素質(zhì)、法律安全意識(shí)等重要課程。該試卷在繼承過(guò)去中考命題經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)強(qiáng)化思想法律安全教育。如綜合題第23題，小郎:“媽，今天小強(qiáng)無(wú)故嘲諷我，我把他的學(xué)習(xí)機(jī)拿來(lái)了。值八百元呢，玩幾天再給他。”媽媽:“啊?這孩子……”老師:“(電話聲)……小強(qiáng)的學(xué)習(xí)機(jī)不見(jiàn)了，不知小郎有沒(méi)有看到?”媽媽:“沒(méi)有，他知道的話肯定會(huì)告訴老師的，……”小郎:“媽媽，我怎么辦?”媽媽:“明天，你?搖?搖?搖 ?搖?搖?搖?搖?搖。”然后結(jié)合材料拋出兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生思考。又如選擇題第15至17題“2009年5月，某青年無(wú)視交通安全法律規(guī)定，駕三菱跑車在杭州鬧市街頭狂飆，撞死了在斑馬線上行走的一名無(wú)辜行人。等待該青年的將是法律的懲罰。”都是以具體的情境作為背景材料，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行判斷和分析，在考查學(xué)生知識(shí)、能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，有針對(duì)性地進(jìn)行思想品德、法律意識(shí)教育，讓學(xué)生從中受到良好的啟示，也凸顯出試卷的涵蓋功能。

(四)富有時(shí)代氣息。

突出社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，是社會(huì)政治中考的靈魂和永恒的主題，也是近幾年來(lái)中考社會(huì)政治試題在取材方面的一個(gè)總趨勢(shì)。該中考試卷同樣體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的鮮明的時(shí)代特征，呈現(xiàn)出了“命題方向時(shí)代化”，涉及的社會(huì)熱點(diǎn)有金融危機(jī)、“三農(nóng)”問(wèn)題、人代會(huì)、臺(tái)灣問(wèn)題等，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析、解答，鼓勵(lì)學(xué)生有主見(jiàn)地認(rèn)識(shí)、思考各種社會(huì)問(wèn)題，突出了社會(huì)、思品政治課的時(shí)代特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家大事，關(guān)注社會(huì)發(fā)展，富有時(shí)代氣息。

二

中考是旗幟，中考對(duì)我們平時(shí)的教學(xué)起著重要的引導(dǎo)作用，該試卷的中考命題透露出一些今后的命題趨勢(shì)。

(一)試題比較注重與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活的聯(lián)系，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握情況，重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查。試卷雖然表面特別注重能力考查，但所有試題都能在教材的基礎(chǔ)知識(shí)和情景材料中找到相關(guān)結(jié)合點(diǎn)，命題的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都在基礎(chǔ)知識(shí)上，充分體現(xiàn)了學(xué)業(yè)考試的基礎(chǔ)性。

(二)試題注重考查學(xué)生收集、閱讀文中材料，并從中培養(yǎng)學(xué)生獲取和運(yùn)用有效信息的能力，用歷史發(fā)展的眼光觀察現(xiàn)實(shí)社會(huì)的能力，特別是在具體情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如2009年紹興中考社會(huì)思品試卷綜合題第22題，它要求考生不僅要讀懂村平面示意圖，而且要學(xué)會(huì)從材料中去提取和解讀有效信息，如“外地游客來(lái)你家住宿，你持什么態(tài)度?”這就要想到物權(quán)，是對(duì)所有權(quán)的認(rèn)知問(wèn)題。

(三)命題者有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，反思?xì)v史，突出歷史的教育功能。如:第25題，問(wèn)題1“天下興亡，匹夫有責(zé)，圖中愛(ài)國(guó)青年為什么能作出這樣的選擇?”引發(fā)學(xué)生的深思，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的責(zé)任感、使命感。該題堅(jiān)持了“論從史出，以史為鑒”，注重“學(xué)以致用”的原則，使考試的過(guò)程變成了一次情感體驗(yàn)和正確的態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)過(guò)程。

(四)注重學(xué)科綜合和學(xué)科間的互相滲透。歷史與社會(huì)學(xué)科是一個(gè)包括歷史、地理、政治、環(huán)境、科技、文化等知識(shí)的綜合性學(xué)科，所以命題時(shí)也考慮到了各科知識(shí)間的融合，以體現(xiàn)試題綜合性的特點(diǎn)。如:第7題，考查“草原風(fēng)光”，是地理方面的基礎(chǔ)知識(shí)，屬于七年級(jí)內(nèi)容;第9題“鄭和下西洋”考查歷史方面的知識(shí)，屬于八年級(jí)內(nèi)容;第18題“中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系”是考查法律方面的知識(shí)，屬于九年級(jí)內(nèi)容。這些都較好地體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)的綜合與滲透。

三

根據(jù)上述分析，我們提出2010年的社會(huì)思品中考備考建議。

(一)依標(biāo)據(jù)本，夯實(shí)基礎(chǔ)，注重整合，構(gòu)建體系。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。《中考說(shuō)明》是當(dāng)?shù)匾?guī)定的、命題時(shí)必須遵循的考試文件。所以，教師在復(fù)習(xí)備考時(shí)，必須認(rèn)真研究課標(biāo)和說(shuō)明，了解考試的要求，明確考試的內(nèi)容。在教學(xué)和復(fù)習(xí)時(shí)做到不超綱、不越位，界定清楚每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的深度和廣度，讓教學(xué)有章可循、有據(jù)可依。由于教材是以主題板塊的形式綜合各方面知識(shí)編寫而成的，淡化了知識(shí)體系，同一的知識(shí)內(nèi)容會(huì)在不同的板塊以不同的形式呈現(xiàn)，因此，給人的感覺(jué)是教材缺乏條理、不夠連貫。因此，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)根據(jù)中考說(shuō)明的考試內(nèi)容，重新梳理教材，按照三大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，重新建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)的系統(tǒng)化、條理化。對(duì)容易混淆的問(wèn)題集中解決，不能存有復(fù)習(xí)的盲點(diǎn)，留下復(fù)習(xí)的死角。

(二)尊重學(xué)生的主體性，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

中考強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生個(gè)體的見(jiàn)解和創(chuàng)新。如果學(xué)生只靠臨時(shí)翻書，照搬教材內(nèi)容，不會(huì)自己歸納總結(jié)，不會(huì)自己分析思考，沒(méi)有自己的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，就不能適應(yīng)中考考試要求。因此，教師要體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念，重視學(xué)生自己對(duì)教材內(nèi)容的理解、體驗(yàn)、感悟，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，鼓勵(lì)學(xué)生就教材或現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解。給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇;給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去思考;給學(xué)生一些困難，讓他們自己去克服;給學(xué)生一些條件，讓他們自己去探究，真正把學(xué)生放在主體地位上。

(三)關(guān)注熱點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際。

將時(shí)事熱點(diǎn)及時(shí)引入課堂是思想政治課的特色和活力所在。僅僅幫助學(xué)生學(xué)好教材中的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，廣大政治課教師要引導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)渠道，擴(kuò)大知識(shí)面，讓學(xué)生通過(guò)讀報(bào)、看電視等渠道了解國(guó)家大事，并學(xué)會(huì)結(jié)合教材知識(shí)加以思考分析，在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事政治的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和社會(huì)責(zé)任感，提高中學(xué)思想政治課的教育教學(xué)針對(duì)性。確立熱點(diǎn)的依據(jù)如下:(1)國(guó)家大的方針政策(如:最新的“十七屆三中”)。(2)一些共同關(guān)注的問(wèn)題(如環(huán)境、資源節(jié)約、科技創(chuàng)新、和諧社會(huì)、八榮八恥、醫(yī)療改革、科學(xué)發(fā)展觀等)。(3)與中學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密的問(wèn)題(如未成年人自我保護(hù)、公民人身權(quán)利、受教育權(quán)問(wèn)題等)，等等。

(四)收集中考信息，研究各地中考試題。

教師不能只顧低頭拉車，不看前方道路，應(yīng)開(kāi)拓視野，多種渠道收集中考信息，以了解全國(guó)中考現(xiàn)狀，以及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，以便做到心中有數(shù)。同時(shí)還應(yīng)研究各地中考試題，尤其要研究具有前瞻性的試題，研究試題命制的意圖，找出其中規(guī)律性內(nèi)容，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)，并且要讓學(xué)生練習(xí)各地試題，見(jiàn)識(shí)不同題型。

(五)方法指導(dǎo)，規(guī)范答題。

1.規(guī)范審題指導(dǎo)，掌握答題技巧。

審題是答題的關(guān)鍵，一著不慎，滿盤皆輸。加強(qiáng)審題指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“讀”題仍是當(dāng)務(wù)之急。在審題上多花一點(diǎn)時(shí)間，會(huì)更有利于答題質(zhì)量的提高。學(xué)生要對(duì)材料作語(yǔ)文式的分段分層，讀懂讀全材料句式，充分挖掘材料的有效信息，歸納段落大意和中心意思。要對(duì)設(shè)問(wèn)作仔細(xì)的剖析，看清楚問(wèn)的是什么，有哪些具體限制，然后按要求答題。回答問(wèn)題要有科學(xué)性，注意語(yǔ)言規(guī)范，講究條理層次。這些都需要教師有長(zhǎng)期的耐心，在課堂教學(xué)中加以滲透。

2.要加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練。

諸如書寫的工整、卷面的規(guī)范、審題的周密、答題的條理等都需要長(zhǎng)期注意和練習(xí)。