技工學校專業課考試的命題與試卷質量分析

摘 要: 針對目前技工學校專業課考試人工命題存在的問題，本文作者提出了量化分析命題與試卷質量的方法，并以印刷技工學校《印刷色彩學》為例進行了統計分析。結果表明該法正確可行，可以通過試卷分析檢測命題質量和學生的學習效果，從而提高課堂教學質量，并為專業課試題庫的建設提供了一定基礎。

關鍵詞: 技工學校 專業課 試卷 量化分析

考試是教學工作中的一個重要環節，而命題則是考試的首要任務，要命制出一份高質量的試卷不是件容易的事情。目前在技工學校還沒有統一的試題庫，只能依靠教師在教學中逐步總結出一套出題的經驗來判斷試題的質量，有時候所篩選的試題不能完全反映學生的學習水平，個別情況下會出現試題偏難，或者試題太簡單的情況，嚴重的會出現錯題，或者所包含的問題不能完全反映教學的基本要求，考試成績不穩定，學生反映試題太難或者太簡單，這些現象都會嚴重影響教學質量。試卷分析也存在同樣的情況，試卷分析是對試卷的實踐檢驗，對成績的分布規律有效的檢驗，對有系統偏差或不合理的成績對應的試題進行替換，使其達到合理。

就印刷技校專業課來講，一直都是人工命題。人工命題命題者脫離不了主觀因素，可能會不自覺地習慣某些題型，如果要使試題有一些創新，更是絞盡腦汁，同時還承擔著試題是否存在“缺陷”的巨大風險，而專業課教師大都承擔了很多課程，命題工作量大，各種問題顯得非常突出。隨著現代信息技術進入教育領域[1]，印刷技校應抓住這一機遇，加速實現教學技術和手段的現代化，使之在改革教學法、提高教學水平中發揮重大作用。我通過教學實踐，利用4項量化指標分析討論了考試命題的規范性和試卷質量的科學性，為印刷技校專業課試題庫的建設提供了必要基礎。

1.試卷評價的量化指標

試題的評價方法有很多，而針對一般專業課的考試情況并結合技校課程的考試特點，以試題的難度、覆蓋度、區分度和信度[2]作為量化指標，來進行命題與試卷質量分析。

1.1 難度

難度分為試題難度和試卷難度。試題難度是指單個試題的難度，試題難度的計算公式為:

下式計算得到試卷的難度:

式中N為試卷的難度，范圍一般為0—1，分為四個區間:易(0.001—0.3)，一般(0.301—0.6)，較難(0.601—0.850)，綜合(0.851—0.999)。各試題的難度應基本滿足以下比例:易15%，一般45%，較難30%，綜合10%。

1.2覆蓋度

試卷的覆蓋度是衡量考題在考試范圍的廣泛程度。首先統計出本課程的考點，考點數量的分布應當根據教學大綱中各部分的學時數的比例確定， 然后列出每個試題所包含的考點，最后計算出整個試卷的獨立考點和每個考點所占的比例，計算公式為:

式中F為試卷覆蓋度，FV為第i個試題的考點數目，FM為課程總考點數目。試卷的覆蓋度一般要達到50%以上，覆蓋度分為四個等級:小，1%—30%;一般，31%—65%;大，65.1%—85%;強，85.1—100%。在考題中應該有一定量的選擇題和判斷題，這樣可以提高試卷的覆蓋度。

1.3區分度

試題的區分度是衡量試題對不同水平的學生的區分程度的指標，也就是通常所說的分數拉開距離。如果試題的區分度高，不僅可以區分出學生水平和能力的微小差異，快速精確定位各類學生的知識水平，而且可以幫助教師發現學生在學習時存在的問題，為采取應對措施提供依據。試題的區分度計算公式如下:

式中Q為第i個試題的區分度，PH為總體得分前27%的學生第i道題得分的平均比例，PL為總體得分后27%的學生第i道題得分的平均比例。則整個試卷的區分度由下式確定:

式中Q為試卷的區分度，n為試題總數。區分度的理論范圍為-1—1，具有正常區分度的理論取值范圍應該大于0，如果某一題的區分度小于0，則說明答對該題的差生比好生多，這樣的考題在某種程度上存在問題，會降低此次考試總分的準確性，應作為無效題去除。區分度分為四個區間:小，0.05—0.25;中，0.251—0.35;大，0.351—0.5;強，0.51—1。試卷的區分度應滿足以下分布:小，30%;中，40%;大，20%;強，10%。

1.4信度

信度為表現在同一考試在不同時間上所得結果的一致性。在正常的考試過程中，成績的分布應該呈正態分布，比較多的分數應當聚集在平均分附近，高分和低分的數量不應太多。在信度分析中，以5分為一個區間(100分制)，計算每個區間的人數，得出成績分布圖，依據參數估計理論，以一次考試為實驗，利用有限樣本估計總體樣本的取值是否合理，在統計分析中，均值和方差極為重要，其計算公式如下:

狀，同時還要對均值進行置信空間估計。在假定成績為正態分布的前提下，滿足一定概率下的置信區間為:

式中n為有限樣本的值，σ為標準差，t為與給定概率的有關參數(α=99%時，t=2.861)。

2.試卷的質量分析

以印刷技工學校《印刷色彩學》為例，采用難度、覆蓋度、區分度和信度四個量化指標，對一次考試的試卷進行試題分析和考試成績的試卷分析[3]，以下為相關的圖表。

根據數據的統計情況，各項指標均在正常范圍內，成績分布呈正態分布規律，由于采用有限樣本的統計結果，概率在99%下的置信區間為(61.89， 69.20)，計算結果表明了該方法的可行性和正確性。

3.結語

專業課教師在多年實踐教學過程中，存儲了大量經過實踐檢驗的考試題，是具有很高價值的教學資料。通過對命題和試卷質量的定量分析，教師不但可以檢驗學生的學習效果，而且可以發現在教學和命題過程的不足，從而提高課堂教學質量，同時也可以為專業課試題庫的建設提供基礎條件，減少教師在命題過程中的大量投入，加快教學技術和手段的現代化進程。

參考文獻:

[1]鐘志賢.信息化教學模式[M].北京:北京師范大學出版社，2006:2-12.

[2]盛驟，謝式千，潘承毅.概率論與數理統計[M].北京:高等教育出版社，2001:85-129.

[3]朱建平，范文霄.Excel在統計工作中的應用[M].北京:清華大學出版社，2007:34-66.