農(nóng)村初中英語教學(xué)中的文化缺失與對(duì)策

摘 要: 農(nóng)村英語教學(xué)中的文化缺失很大程度上影響了學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)，教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，除了明確語言點(diǎn)之外，還應(yīng)明確融入的文化點(diǎn)。語言是文化不可分割的組成部分，語言是文化的載體，以文化為指向的英語中考試卷給農(nóng)村英語教師的教學(xué)指明了方向。

關(guān)鍵詞: 農(nóng)村初中英語教學(xué) 文化缺失 文化指向 對(duì)策

南京市2009年中考試卷中的閱讀理解、完型填空所選取的文章涉及外國(guó)人的生活習(xí)慣、生活態(tài)度，或是外國(guó)式的幽默;在書面表達(dá)這一大題中，它的要求更可以說是一篇讓農(nóng)村學(xué)生望而生畏的文章。我們先看一下原題:

假如你是來自美國(guó)威爾斯中學(xué)的交換學(xué)生Simon，即將回校開始高中學(xué)業(yè)。學(xué)校要求高一學(xué)生必須參加修滿9個(gè)學(xué)分(Credit)的課程，除學(xué)校規(guī)定的6個(gè)學(xué)分的必修課(Required Course)外，你還得自選3個(gè)學(xué)分的選修課(Elective Course)。請(qǐng)從學(xué)校提供的選修科目中，選擇幾門課程，修滿3個(gè)學(xué)分。給學(xué)校寫一封信，陳述你選擇的選修科目及選擇的理由。

注意:

1.信中不能出現(xiàn)你的真實(shí)姓名和學(xué)校名稱。

2.內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，語意連貫。

3.詞數(shù)80左右。信的開頭與結(jié)尾已給出，不計(jì)入總詞數(shù)。

Dear Sir/Madam，

I am pleased to return to the school next term.I will choose________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Yours sincerely，

Simon

出題者給的要求已經(jīng)很明確、很充分，對(duì)于城里的學(xué)生來說，這不是很陌生的事情，認(rèn)真地看完要求，他們會(huì)欣然提筆，可以說一氣呵成，因?yàn)檫@篇書面表達(dá)需寫出的內(nèi)容一點(diǎn)也不復(fù)雜，都是平時(shí)學(xué)過的知識(shí)、句型。可是，對(duì)于地地道道的農(nóng)村學(xué)生來說，乍一看到這個(gè)要求，所有的學(xué)生都會(huì)被嚇出一身冷汗，只有極少數(shù)學(xué)生能夠定下神來仔細(xì)閱讀題目要求，按照要求完成這封信;大部分學(xué)生沒能按照要求來寫，他們或是選錯(cuò)了學(xué)科，或是弄錯(cuò)了學(xué)分。這就是由于文化背景知識(shí)的缺失對(duì)學(xué)生的考試帶來嚴(yán)重的沖擊。要求中出現(xiàn)的:交換學(xué)生，學(xué)分(Credit)、必修課(Required Course)、選修課(Elective Course)、修滿學(xué)分等，這些詞匯對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說太陌生了，城里大部分學(xué)校都有過交換生的事實(shí)，學(xué)生有這個(gè)生活體驗(yàn);至于學(xué)分、必修課、選修課這些概念，對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說，都是陌生的詞匯，他們只知道學(xué)校所開的課都必須上，沒有選修的權(quán)力。這道書面表達(dá)題可以說凝聚了出題者的心血，真正做到“深入淺出”，不可謂沒有時(shí)代性、世界性;可是，對(duì)我們農(nóng)村學(xué)生來說，步子邁早了點(diǎn)，跨度大了點(diǎn)。學(xué)生的書面表達(dá)考試成績(jī)很不理想。從這套試卷可以看出，我們農(nóng)村初中英語的教學(xué)中，文化背景知識(shí)的傳授是何等的必要、何等的迫切。

平時(shí)，農(nóng)村英語教師在英語教學(xué)的過程中，只注意語言知識(shí)的講解、詞匯的記憶;只注重像教數(shù)學(xué)、物理一樣地做題目，應(yīng)付考試。現(xiàn)在，2009年的中考試卷向我們敲響了警鐘，死做題目考不到高分了。我們只注意了語言知識(shí)的內(nèi)化，而從來沒有注意過文化內(nèi)涵的外化。學(xué)習(xí)外語的主要目的是學(xué)習(xí)一種文化，而學(xué)習(xí)文化最終是為了運(yùn)用文化，也就是說最終要將個(gè)體文化外化，用于觀察問題、分析問題、解決問題、認(rèn)識(shí)世界，融入世界。

在閱讀理解中，學(xué)生能看懂文章的大概意思，但由于話題陌生，常識(shí)缺乏，文化斷層，就不能準(zhǔn)確地選出答案。就本次中考的書面表達(dá)來說，農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)水平已經(jīng)足夠了，但由于文化內(nèi)涵的缺失，用于觀察問題、分析問題、解決問題的能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

根據(jù)《禮記》中的記載，我國(guó)在周朝時(shí)期就有“四夷之學(xué)”，在當(dāng)前幾乎沒有一個(gè)國(guó)家不在基礎(chǔ)教育階段開設(shè)外語課程，不進(jìn)行對(duì)于異民族文化的研究，不學(xué)習(xí)外來文化的。我國(guó)當(dāng)前的外語教育也在一定層面上體現(xiàn)了跨文化教育的思想，國(guó)家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》就規(guī)定了明確的跨文化教育的目標(biāo)。了解英語為母語國(guó)家的文化和培養(yǎng)學(xué)生的文化交際能力是中學(xué)英語教學(xué)的目的之一。

對(duì)農(nóng)村英語教師來說，要多方面、全方位地通過各種渠道獲取英語國(guó)家的文化信息，首先要培養(yǎng)自己的跨文化意識(shí)，然后把這些文化知識(shí)潛移默化地傳授給學(xué)生，并督促學(xué)生采取積極的態(tài)度勇敢地、最大化地獲取相應(yīng)的知識(shí)，提高自己的理解能力。具體來說有以下一些解決的辦法。

1.訂閱英語報(bào)刊。英語報(bào)刊的時(shí)效性、新穎性讓讀者時(shí)刻感受到世界最新政治、經(jīng)濟(jì)和文化動(dòng)態(tài)，為英語學(xué)習(xí)者開辟了一個(gè)了解各國(guó)社會(huì)文化的窗口。因此，英語報(bào)刊作為了解西方國(guó)家的窗口進(jìn)入課堂，有益于中學(xué)生拓展視野，更好地接觸西方文化，了解異國(guó)風(fēng)土人情，并提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而培養(yǎng)世界意識(shí)和提高跨文化交際能力。

2.在各類英語培訓(xùn)中交流。農(nóng)村英語教師要充分利用假期培訓(xùn)的機(jī)會(huì)向同行請(qǐng)教，積極地向培訓(xùn)老師提出自己疑惑的問題。因?yàn)榕嘤?xùn)老師有的是外教，有的有出國(guó)的經(jīng)歷，他們對(duì)外國(guó)文化的理解和體會(huì)能幫助我們豐富文化知識(shí)和提高文化意識(shí)。

3.利用電視和網(wǎng)絡(luò)。現(xiàn)在電視臺(tái)許多頻道都有英語節(jié)目，如《希望英語》、中央電視臺(tái)第九套節(jié)目。不只是英語節(jié)目，有的頻道專門有介紹國(guó)外文化知識(shí)的節(jié)目，要注意觀察，做個(gè)有心人。

4.培養(yǎng)學(xué)生文化差異敏感性的能力。一名合格的教師僅僅向?qū)W生傳授文化差異是不夠的，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的文化敏感性進(jìn)行有效培養(yǎng)。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，除了明確語言點(diǎn)之外，還應(yīng)明確應(yīng)當(dāng)融入的文化點(diǎn)。文化點(diǎn)既包括影響語言意義的文化內(nèi)涵，又包括隱藏在語言后面的文化背景知識(shí)。在此基礎(chǔ)上對(duì)中西文化進(jìn)行比較，找出異同點(diǎn)，這樣，既有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性，又有利于學(xué)生準(zhǔn)確地理解語言。

語言是文化不可分割的組成部分，語言是文化的載體，以文化為指向的英語中考試卷給農(nóng)村英語教師的教學(xué)指明了方向，我們要朝著這個(gè)方向不斷地探索，并堅(jiān)定不移地走下去。