普通高中英語單詞趣味教法

摘 要: 本文介紹了若干種普通高中教師進行英語詞匯教學的方法，以供在教育第一線工作的教師參考。通過使用這些方法，目的在于使沉悶的課堂詞匯教學變得生動有趣，以便讓學生更好地掌握詞匯用法，提高英語水平。

關鍵詞: 普通高中 英語詞匯教學 趣味教學法

詞匯教學被認為是高中英語教學其中一個難點，由于傳統的從單詞到單詞用法再到給予例句的授課形式，給課堂帶來沉悶的氣氛，不利于引起學生的興趣。對于基礎比較差的、上課不容易集中精神的學生而言，使用這種教學方法得到的效果不理想。筆者通過若干年在高中的教學實踐，總結了以下一些詞匯的教學方法，以供教師參考。本文采用的是人民教育出版社出版的《普通高中課程標準實驗教科書 英語》作為例子說明。

1.課后詞匯表的單詞的派生教法

《普通高中課程標準實驗教科書 英語》對于基礎不太好的學生來說，在學習過程中會遇到不少困難，即使是單詞的讀寫，也是學習過程中的一個難點。因此，教師在集中講課文中的語言點之前，有必要先略跟學生熟悉課后詞匯表的單詞。在這個過程中，單純的跟讀很難引起學生的注意和擴大他們的詞匯量。教師可以把課文后面的單詞分成幾塊，一塊塊地進行跟讀。在跟讀之后，可以給學生點出詞匯的派生詞，然后再讓學生試著自己讀。這樣既能熟悉詞匯的讀法拼法，又能讓學生對詞匯有初步的了解。

2.通過課文，講解詞匯用法

一般來說，新詞匯會在課文出現，在走完第一步后，教師可以在理解和解析課文大意的時候再一次復習詞匯的意思。教師在做課件的時候，可以把生詞用明顯的方式表現出來，有利于學生引起注意。在解析課文大意的時候，教師還可以結合課文的句子，簡要講解詞匯的用法。這樣做有利于加深他們對詞匯的印象。

3.運用多種詞匯教學形式系統講解

在經過了之前兩步以后，學生對詞匯有了一個初步的認識和印象。接著教師在進行系統性的詞匯用法教學的時候，還可以運用各種方法使枯燥的詞匯教學變得比較生動有趣。筆者認為，教師可以參考以下的方法。

3.1利用圖畫、視頻教授詞匯。

圖畫和視頻是可視媒體，學生一直看很多文字時，要是出現圖畫和視頻，可以使學生大腦得到放松，更加有利于學習。但是圖畫和視頻不是隨便亂用，必須與教學內容有關，并且與教學結合進行。比如，在講“cast down”這個詞組時，教師可以選用一張運動員打輸球后的圖片，讓學生根據圖畫運用所學的“cast down”造句。這樣，學生既可以在看圖時得到思維的放松，又能運用所學的知識。

3.2設計多種教授詞匯的形式，加強師生互動。

很多教師在進行詞匯教學的時候，都是一個人在臺上獨白，學生的接受情況非常不理想。在詞匯教學過程中，由于課的性質本身比較沉悶，為了達到開心地講授和學習比較沉悶的內容，師生的互動變得十分有必要。因此，教師在備課時，課堂設計要做到有利于開展師生互動的形式。筆者在此略舉一些例子，以供參考。

3.2.1基本用法講授后，設計練習題。

在講完意思和搭配用法后，教師可以設計一些具體填空，讓學生選擇適當的配搭用法來填空。也可以設計一些簡單的短語翻譯(在句子中)，讓學生填空。這樣既有利于學生運用所學語言點，又有利于活躍課堂氣氛。

3.2.2巧用語境，讓學生判斷詞語意思。

當單詞是一詞多義的時候，教師可以先讓學生了解這個詞的意思，然后根據這些意思給出不同的句子，讓他們判斷，在這些句子中，所學的詞匯分別采用的是哪個意思。當然，要是學生比較熟悉的詞組或詞，教師還可以給出若干例句，讓學生根據例句的語境，判斷詞組或詞在不同的語境中的意思。然后再總結該詞組或詞的意思有什么。換言之，第一種情況是教師教詞匯意思，然后讓學生在語境中判斷詞匯意思，第二種情況是教師讓學生在語境中猜測詞義，然后總結詞匯意思。

3.2.3在語境中使用派生詞。

假如一個詞有多個派生詞，教師在講授的時候，還可以讓學生先回憶在步驟一時所學習的派生詞有哪些。然后可以設計一些填空式的句子，讓學生在句子中填適當的詞語。這種練習有利于培養學生解決高考語法填空的能力。

3.2.4對一句話進行多種翻譯的練習。

教師在教授一些一個漢語意思可以用多種英文表達的詞匯時，可以設計對一句話進行多種翻譯的練習。例如，“forbid”有以下用法“forbid sth.”、“forbid doing sth.”、“forbid sb.to do sth.”和“forbid that sb.(should) do sth.”。教師可以讓學生用以上的用法對“我不準你進入這房間。”這個句子進行漢譯英。

3.3好好利用朗讀，集中學生精神。

教師在講授的過程中，雖然設計了很多練習，但是為了讓全班同學都能更好地集中精神，齊聲朗讀非常有必要，既可以讓學生練習朗讀，又能集中學生精神，提高班級課堂凝聚力。朗讀可以采用各種形式，分男女讀、分小組讀或全班朗讀等。這樣多種形式進行，更加顯得課堂活動形式多樣不單調。

3.4做好例句總結，便于學生溫習。

最后，在講授完詞匯用法之后，教師還可以在本課所學的單詞中的例句中，選出十句左右有代表性的句子，讓學生再次朗讀，甚至背誦。這樣能夠加深他們對所學詞匯的印象，有利于鞏固知識。

4.結語

詞匯教學方法多種多樣，學生的基本情況不同，所采用的方法也不同。本文提供一些有利于師生課堂互動和方便學生記憶的詞匯教學的方法，希望對工作在教學第一線的教師有所幫助。

參考文獻:

[1]課程教材研究所、英語教程教材研究開發中心.普通高中課程標準實驗教科書英語 選修8.北京:人民教育出版社，2007，第二版(2008第三次印刷).

[2]英語周報配套光盤中的課件.