重視學會學習,提高學生學習能力

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，“學習社會化，社會學習化”正在逐步成為現(xiàn)代社會和現(xiàn)代教育發(fā)展的重要趨勢，現(xiàn)代教育不僅在時間上將擴展到人的一生，而且在空間上將擴展到整個社會。這種發(fā)展趨勢要求學校、家庭、社會構成學生成長的一體化環(huán)境，整個社會要擔負起教育的責任，學校要向社會開放，而且學會學習顯得尤為重要。著名的生物進化論創(chuàng)始人達爾文先生就曾經(jīng)指出:“最有價值的知識是關于方法的知識?！焙玫姆椒ㄊ峭ㄏ虺晒Φ臉蛄?，它能起到事半功倍的效果。因此，教是為了不教，教的目的是促進學生學會學習。其中學生學習能力的培養(yǎng)是其學會學習的重要組成部分。我們要從小學抓起，從現(xiàn)在做起，具體到小學語文課的教學中，我們不僅要給學生傳授知識，使其形成和發(fā)展各種技能，而且要重視學生正確情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成，這也是當前新一輪課程改革的三維教學目標，是我們在小學語文教學中貫徹實施素質(zhì)教育的體現(xiàn)。我結合具體教學實際，認為應從以下四個方面著手培養(yǎng)小學生學會學習。

一、困難環(huán)境中鍛煉學生的意志

1.在充分發(fā)揮小學語文教學本身所具有的教育性和趣味性強的優(yōu)勢的同時，注重培養(yǎng)學生積極的學習動機，使其養(yǎng)成高尚情操和健康積極的學習心態(tài)。

2.教育學生正確面對成長中不可避免的挫折。在困難面前迎難而上，培養(yǎng)學生學習的直接動機，讓學生愉快地學習。同時，潛移默化地培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，提高其挫折耐受力。

3.幫助小學生學會經(jīng)受困難，學會經(jīng)受磨煉，學會經(jīng)受失敗與挫折，加強養(yǎng)成教育。教育他們要有飽滿的熱情，勇于戰(zhàn)勝困難、克服困難。

二、重視學生學習能力的培養(yǎng)

這對于小學生當前及今后的發(fā)展具有深遠的意義。

1.我們要充分利用小學語文課本圖文并茂的優(yōu)勢，進行直觀教學。幫助學生適應學習生活，從最基礎的學習能力培養(yǎng)開始，包括遵守學習制度，按時上下課，認真預習，專心聽講，按時完成作業(yè)，課后系統(tǒng)復習，等等。

2.讓學生學會閱讀、默讀、背誦、列提綱、畫圖表提出重點字詞句等，以使他們形成一定的自學能力。

3.要注重啟發(fā)與引導。從他們現(xiàn)有的知識水平和身心發(fā)展特點出發(fā)，在語文教學中啟發(fā)他們思考，引導他們探究與鉆研，提高其智力活動的積極性，使其逐步形成提出問題，并解決問題的學習能力。

三、加強創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個國家、民族進步的不竭動力，是社會繁榮與發(fā)展的必然趨勢。那么，怎樣培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神呢?

1.要培養(yǎng)學生學會創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維又稱為創(chuàng)造性的問題解決，是思維的一種特殊形式，是發(fā)明或發(fā)現(xiàn)的一種新的反應方式，它要求重新組織概念，以便產(chǎn)生某種新的東西。從心理學的角度來看，一個人的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)即使是別人早已完成了的，但是對于其本人來說，是新穎的，也屬于創(chuàng)造性思維。它需要綜合運用集中思維和發(fā)散思維。因此，在小學語文課的教學過程中，每一節(jié)課我們都要注重培養(yǎng)學生的集中思維和發(fā)散思維，從小處著眼，從問題入手，加強小學生的思維能力訓練，讓“地球上最美麗的花朵”——思維“盛開”在學生心田。

2.正確進行探究活動引導。在語文課堂教學中，教師要及時肯定和鼓勵學生在學習活動中發(fā)現(xiàn)、探究，注重推廣新的學習方法，并且要準確判斷學生的創(chuàng)新意識，使之與學生實際相聯(lián)系。

3.培養(yǎng)學生解決問題能力。在教學中要教學生學會分析、獨立思考與“固執(zhí)己見”，明確大膽創(chuàng)新與胡編亂造之間的區(qū)別，從而養(yǎng)成一種尊重實事、尊重客觀規(guī)律、實事求是的態(tài)度和作風，提高他們解決問題的能力，為他們今后人生的發(fā)展奠定堅實的基礎。

4.在我們的教學活動中，學生的個性展示是多姿多彩的。因為任何一個學生都是有鮮活生命的個體，是有血有肉、有獨立思想感情和創(chuàng)造性的、有尊嚴的個體，我們要尊重學生的個性差異和發(fā)展需要，從語言到行為賦予每一個學生以人文關懷和愛心，讓每一個學生都能夠健康、智慧、幸福、快樂地成長。尊重學生的不同精神，倡導求異精神，當學生的思維活動大放異彩之時，我們的教學活動就進入到了一個最佳的境界。當學生互相爭辯，或者學生與老師一起辯論某個問題的正確與否時，只要是學生經(jīng)過獨立思考后產(chǎn)生的看法或意見，哪怕是只有百分之一的正確成分，我們就應該抱有百分之百的歡迎態(tài)度，即使學生的意見或看法完全錯誤了，我們也要保護好他們的探究精神。靈活地處理好類似的相關問題，是教師教育機智的體現(xiàn)，也是教師教學具有一定藝術水平的展示，只有這樣才能更好地培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新能力。

四、注重學生自立自強精神的養(yǎng)成

學生是一切教育活動的主體，也是學習活動的主人。學生在人生中的每一步成長都是父母或教師無法替代的，未來的人生都將由他們自己去獨自面對。因此，必須充分發(fā)揮學生學習主體性作用，倡導學生自立自強精神的培養(yǎng)，在此基礎上才能有教師主導性作用的發(fā)揮。下面我結合自身的教學實際，談四點看法。

1.正確引導，樹立自立自強意識。這是一種積極的意志品質(zhì)，在教學中應讓學生超出簡單的模仿，自唱主角，這不僅能讓學生學到一定的知識技能，而且能使其產(chǎn)生一種全新的情感體驗，快樂地學習。例如，在教授《小馬過河》一文時，我讓學生獨自唱主角，體驗小馬第一次準備過河的心情與思想矛盾斗爭，和第二次在媽媽的教導下開動腦筋過河后的想法與思考問題后的所得，讓每一個學生都有所體驗，匯總后提出獨自解決問題所應具備的條件，從而正確引導學生樹立自主自強的意識。

2.靈活訓練，體現(xiàn)自立自強精神。在教學活動中，采用多種復習方式提出新的理解要求，激起他們思維活動的積極性，讓他們的思維始終處于一種活躍狀態(tài)。在教授語文必讀篇目時，不是讓全班進行眾口一聲的齊讀，否則就會有學生濫竽充數(shù)，而是進行個人自由讀，在這個過程中加強巡視，檢查指導。我在讓學生獨自朗讀前，掃清生字、生詞障礙，適當介紹文章的寫作背景和作者心理狀態(tài)，從而增強學生閱讀的積極性，開闊學生視野，拓寬知識面，培養(yǎng)學習興趣。

3.在課外活動中，指導學生獨自探究大自然。大自然是我們生活的現(xiàn)實客觀環(huán)境，學生生活在其中，有無限的探究欲望，總想問個“為什么”。我們應充分利用學生的好奇心和求知欲，正確引導學生探究大自然的奧秘所在。例如聲、光、閃電、太陽、雨、冰雹等自然現(xiàn)象，讓學生在學會觀察中學習，在學習中觀察，從而培養(yǎng)和提高他們的自學能力。

4.讓學生進行自由學習活動。學生的學習，可多作方法的指導，少在其學習進程中干預。在學生自學時，讓其學會讀讀劃劃、列提綱、畫線、列圖表、整理摘抄筆記等生成性學習，在自學過程中哪怕是有學生輕聲交談，間或有些笑聲，只要學生探討的是與學習內(nèi)容相關的問題，都應該是被允許的。

總之，學會學習，提高學習能力是我們應該重視的學生素質(zhì)方面的一個重要內(nèi)容。提高課堂教學的效率主要體現(xiàn)在這個方面。