高職院校學生就業指導課程教學體系的探索與實踐

摘 要: 大學生就業指導課是高校開展就業指導工作的重要手段和方式，是對大學生進行就業觀念教育和職業生涯規劃教育的主渠道，是幫助大學生調整就業期望值、了解就業政策、掌握求職技巧、提升就業能力的有效辦法。本文就大學生就業指導課存在的問題、課程體系結構及教學方法等方面進行了探討。

關鍵詞: 高職院校 就業指導課程 教學體系

隨著高校的擴招和人才競爭的加劇，畢業生就業難已成為不可回避的事實，尤其是對高職院校畢業生而言，就業問題顯得尤為突出。因此，在高職院校中開設的《大學生就業指導》課程對提高高職畢業生的就業能力與創新能力有很大的促進作用。

1.當前就業指導課程教學中存在的問題

當前，各高校中普遍存在學生對就業指導課認識不高、興趣不大等現象，就業指導課的實際效果不明顯，主要原因如下。

1.1教學安排不完善。

1.1.1形式單一，內容陳舊，信息量少。

就業指導課的授課形式大多是單一的集體授課或講座，講授內容比較狹窄，空洞乏味，沒有新意，較多地集中在講解就業政策、分析就業形勢和傳授求職技巧等方面，普遍缺乏實踐性，忽視對就業心理的輔導與職業能力、職業素質的培養，因此不能滿足學生的真正需求，讓學生感覺“不實用”。

1.1.2教材不統一，不規范。

目前，很多高校的就業指導課沒有統一的教材，有的學校甚至每學期就換一種教材。上課的教師各自從網上下載一些報告、統計數據等材料去授課，致使大學生就業指導方面的材料種類繁多，良莠不齊，沒有形成系統的、規范的有針對性、實效性的教材。

1.2學生實踐和參與程度低。

大學生就業指導課與其它課程相比具有很強的思想性、時代性、針對性、實踐性和參與性。該課程緊密聯系社會實際和個人實際，因而尤其不能紙上談兵。但在實際教學過程中，理論內容所占比重較大，多用講授法、演示法等傳統教學方法，嚴重削弱了教學效果，缺少實踐性和創新性，忽視了對學生實踐能力的培養，顯得課程枯燥、不切實際。

1.3師資力量參差不齊。

就業指導課是一門綜合性很強的課程，而擔任就業指導課的教師主要由負責學生工作的輔導員擔任，這部分教師雖然長期從事此項工作，有一定的實踐經驗，但是他們的流動性較大，且許多教師原來所學專業都與該課程不相關，缺乏系統的理論學習專門培訓，僅靠個人的經歷及查閱一些資料來教授這門課程，對學生無法進行有效的指導，加之沒有相匹配的專業化教程，故很難保證就業指導課的授課效果。

2.大學生就業指導課程的內容體系

就業指導教育的內容必須科學實用，滿足學生的需要。因此，大學生“就業指導”課程的內容體系應包括四個方面。

2.1擇業指導。

擇業指導就是引導學生正確認識社會、正確認識自我、樹立正確的擇業觀念并在選擇職業時能把國家利益、社會需求和個人興趣結合在一起。由于受我國教育體制的影響，從小學到高中，學?；旧蠜]有開展職業生涯規劃相關內容的教育，使得學生在升學和選擇專業方面存在著較大的盲目性，而大學生正處于生涯探索期和生涯建立期的轉換階段，這就要求大學的“就業指導”必須將如何做好職業生涯設計作為一項重要的內容，以指導學生能夠結合自己的實際情況，在擇己所長、擇己所愛、擇世所需的原則下勾勒出他們的職業生涯規劃，從而為提高就業質量做準備，為就業后從事的職業做準備。

2.2就業指導。

就業指導就是引導學生掌握求職、擇業的基本技能。高校開設就業指導課程，目的是以人為本、指導到位，從而實現就業指導的個性化。主要內容應包括以下幾個方面。

2.2.1就業思想指導。

它是就業指導的中心任務。目的就是要使大學生樹立正確的世界觀和價值觀，即樹立正確的擇業觀;指導學生樹立個人理想與國家需要相結合、個人成才與社會需要相結合的事業發展觀，而不是功利主義思想。

2.2.2就業政策指導。

政策導向是畢業生就業工作的基礎。因此，要指導學生了解擇業中的政策與法律，了解畢業生在就業過程中的權利、責任和義務，提高其法律意識、維權能力、參與意識和執行政策的自覺性。

2.2.3就業信息指導。

信息指導中最重要的是指導學生具有收集信息的能力。再者，就業指導中心要通過各種方式同社會上與本校所設專業有關的用人單位建立聯系，掌握需求信息并進行分類整理、統計，對就業形勢進行科學預測，然后提供給學生。

2.2.4就業心理指導。

擇業中的大學生心理往往是不穩定的，充滿著矛盾沖突，從眾、攀比、自負、自卑心理表現極為明顯。因此，“就業指導”課必須引導畢業生正確地評價自我與認識社會，正確地對待成功與失敗，使大學生以健康的心理狀態迎接挑戰、參與競爭。

2.2.5就業技巧指導。

指導學生掌握正確的擇業技巧也是“就業指導”的重要內容之一。通過對畢業生就業技巧的指導，畢業生應掌握就業程序與應聘程序、自薦材料準備、自薦方式運用、面試禮儀技巧、與人交談時聲音與體態語言的運用方法等。

2.3創業指導。

創業指導就是教育學生自覺培養艱苦奮斗的創業意識、提高創業能力。對大學生進行創業教育，是適應知識經濟發展、知識產業化和建構國家創新體系的長遠大計，也是高等教育功能的擴充。在大學里開展創業教育，就是要使學生樹立正確的創業觀，增強社會責任感與歷史使命感，提高創業能力等。

2.4從業指導。

從業指導就是幫助學生順利完成從大學生到勞動者社會角色的轉換，使其盡快地適應社會、成為新時代的勞動者。為此，要引導畢業生樹立終身學習的觀念，加強基本功的訓練，提高業務水平;要幫助他們樹立角色意識、獨立意識、主人翁意識和協作意識;要幫助他們提高正確地認識自我的能力;要幫助他們樹立堅定的信念，克服自大或自卑等不良心理，學會各種正常的反應方式，以飽滿的熱情迎接工作、迎接生活。

3.提高就業指導課程教學效果的幾點建議

無論從高職院校自身發展，還是從畢業生近幾年的就業效果和長遠發展來看，我們都必須提高認識、轉變觀念，把就業指導課程作為培養人才的重要環節來抓。為此，應從以下幾個方面入手，完善就業指導課程體系，優化就業指導課程結構。

3.1加強就業指導隊伍建設，培養就業指導隊伍向“專業化、職業化、專家化”方向發展。

要實現對大學生就業的有效指導，必須加大專職教師培養力度，構建“全程化、全員化、信息化、專業化”的畢業生就業指導服務體系。要高度重視培養就業指導人員的信息技術，以及有關數據庫分析的技術和能力，鼓勵他們到用人單位中去、到其他院校去進行調研和學習，不斷提高他們的工作與教學水平。

3.2拓寬就業指導服務內容。

積極拓展“創造、創新、創業”為主的“三創”教育，培養大學生的創業精神和創業能力，要利用各種機會有效地把創業實踐活動與第一課堂教學相結合，深化教育教學體制改革，努力培養大學生自主學習和創新能力，提高大學生創業所需的人文素質和國際競爭力。

3.3采用靈活的授課方式，實行“互動式”教學。

在就業指導課程教學中，除采用講授形式外，還可以根據教學內容，結合專業特點、學生就業行業特點和學生實際需要，采用課堂討論法、典型案例分析法、模擬面試法、專題講座法、焦點問題辯論法等多種教學形式，使課程針對性更強，更富創新性。此外，還可以進行校企合作，建立就業指導課實踐基地，根據企業對人才的需求情況，在就業指導課中進行教育，使學生畢業后前往實踐基地就業。

總之，就業指導課與其他課程相比有其自身的特殊性，在具體實踐教學中要根據課程特點進行創新，不斷改進教學和指導方法，探尋和構建科學、多樣、實效的教學模式，這樣才能取得更好的教學效果。