中職色彩教學(xué)的一些體會

摘 要: 色彩教學(xué)對職業(yè)中學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是非常關(guān)鍵的基礎(chǔ)工作，但教學(xué)難度很大。它涉及色彩的基本理論、研究方法和各類設(shè)計中的色彩組合規(guī)律。本文作者就在色彩教學(xué)過程中如何針對學(xué)生實際運用多種方法提高學(xué)生的色彩感受能力談幾點體會。

關(guān)鍵詞: 中職色彩教學(xué) 感受能力 體會

教育學(xué)是最辯證、最靈活的科學(xué)之一，也是最復(fù)雜、最多樣化的科學(xué)之一。教育學(xué)還是一門藝術(shù)，整個教學(xué)過程是一種藝術(shù)過程。色彩，是職中美術(shù)課教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是難點所在。下面我就在色彩教學(xué)中如何提高學(xué)生的色彩感受能力談幾點體會。

一、針對學(xué)生實際，講清色彩原理

職中美術(shù)專業(yè)學(xué)生百分之九十五以上都是初學(xué)者，色彩知識欠缺，固有色觀念牢固，這是教學(xué)的最大障礙。要取得好的教學(xué)效果，就要使學(xué)生明確大自然中色彩產(chǎn)生的原因。教師可采用“演示”、“談話問答”等方法，讓學(xué)生知道:“光是色彩產(chǎn)生的源泉”，明確“沒有光線就沒有色彩”的道理。還要讓學(xué)生明確五彩繽紛的色彩都是光反射的結(jié)果。光的特性是能傳播、能反射、能折射。客觀物體對光既能反射又能吸收;不同物體反射和吸收的色光不同，所呈現(xiàn)出的色彩也就各異。紅色物體，之所以是紅色，是因為這種物體吸收了其它色光，反射出了紅光，這種紅光使我們的視覺產(chǎn)生作用，因此這種物體是紅色。其它物體以此類推，其道理相同。至于白色和黑色物體，是由于物體對光全部反射和吸收的結(jié)果。搞清這些“光”、“色”關(guān)系，就為進一步研究色彩奠定了基礎(chǔ)。

二、形象演示，讓學(xué)生認識光源色、固有色、環(huán)境色的客觀存在

由于光線及環(huán)境等原因，光源色、環(huán)境色往往不是那么顯著，對于色彩經(jīng)驗少的學(xué)生，更是不容易發(fā)現(xiàn)。這就要求教師有意識地進行演示教學(xué)，用比較方便的發(fā)光體(如手電筒)，蒙上不同的透光色布，照射在底色比較淺的物體上，運用易反光的物體作背景或臺面，將容易受周圍環(huán)境影響的物體放置在上面，使其反光面出現(xiàn)明顯的色相變化，讓學(xué)生實實在在地親眼看到這些色彩的客觀存在，明確光源色、固有色、環(huán)境色是物體色彩的基本因素。

三、運用圖示，引導(dǎo)學(xué)生理解明暗調(diào)子中的色彩因素

素描畫，是運用線條、明暗、塊面塑造形體;色彩畫，是運用色彩塑造形象、表現(xiàn)空間。為使學(xué)生了解明暗調(diào)子中的色彩成分，可將物體畫成剖面圖圓形在圓周上分段標(biāo)出明暗調(diào)子的部位，在圓的左上或右上確定一個光源，物體受光情況可由光線到物體表面所成的角度不同來表示。要讓學(xué)生明確物體不同部位與光線所成的角度不同，它的色彩成分也不同。如高光與光線成直角，它是光源色的直接反射;亮面，與光線成小于九十度大于四十五度的角度，以光源色為主，固有色較少;灰面，與光線成小于四十五度以至平角，光源色少，固有色占主導(dǎo)地位;明暗交界線，光線照不到，環(huán)境色影響幾乎是零。所以，它的色彩是固有色加深;暗面，已經(jīng)有少量環(huán)境色的影響，它的色彩是固有色加深和環(huán)境色;反光面，是環(huán)境色的反射;投影，是投影著落面固有色加深和少量的環(huán)境色。這樣進行圖示分析，有利于加深學(xué)生對物體色彩關(guān)系的理性認識。

四、注意生活積累，熟悉條件色的變化規(guī)律

學(xué)生在日常生活中，隨時隨地都要研究色彩的變化。概括地說，要使學(xué)生掌握“物體的色彩是光源色、固有色、環(huán)境色的有機組合，物體的色彩隨著所處條件的變化而變化”的規(guī)律。具體地說，要使學(xué)生明確三個方面:第一，色相、明度、純度相同的物象，距離我們眼睛越近色感越強，越遠則弱;第二，明度相同、距離相同、暖色強、冷色弱;第三，物體色彩對比大的強，反之則弱。

五、有的放矢，教給學(xué)生正確的觀察方法

學(xué)生對色彩判斷不準(zhǔn)確的主要原因是不會觀察。針對這一問題，要使學(xué)生注意以下幾點:一是整體觀察。要將光源、對象、環(huán)境三者作為不可分割的整體。只有這樣，才能正確地找到物象的色彩關(guān)系，把握其基本色調(diào)。二是比較觀察，就是在把握好大色調(diào)的基礎(chǔ)上找出物象不同部位的色彩變化。可以從四個方面區(qū)別:其一是當(dāng)色相相同時，比明度、純度和色性;其二是當(dāng)明度相同時，在色相、純度和色性上找差別;其三是當(dāng)純度相同時，比色相、明度和冷暖;其四是當(dāng)色性相同時，比色相明度和純度。三是素描與色彩相結(jié)合。就是既要把物象的色彩和形體緊密結(jié)合起來，又要把物象的色彩關(guān)系與素描關(guān)系結(jié)合起來。任何色彩都必須依附于具體的形體。離開形體的色彩是不存在的，色彩關(guān)系與素描關(guān)系是一致的，在此，既要注意防止只注意素描關(guān)系而陷入“有色的素描”，又要防止只注意色彩而忽略素描關(guān)系，缺乏立體感、空間感和質(zhì)量感，墮入“為色彩而色彩”的境地。四是感覺與理解相結(jié)合。所謂感覺，就是指對客觀物象色彩的直觀感受;理解是指對物象色彩經(jīng)過分析、研究后的理性認識。單憑感覺往往是靠不住的，只有將兩者結(jié)合起來，才能準(zhǔn)確判斷出物象的色彩關(guān)系。我們應(yīng)把所要畫的所有物體的整體都包括在我們的視線里，同時去看，連同它們周圍的環(huán)境、背景、光線等因素一塊去分析，不要把注意力陷在某一物體或某一局部上。特別要排除對物體本身顏色的固有概念，要具體觀察被畫物體在當(dāng)時的光線和環(huán)境下所產(chǎn)生的具體色彩變化，感受物體環(huán)境的總體色調(diào)與氣氛，確定畫面總體的色彩對比與大的冷暖關(guān)系，在畫某一物體的顏色時，把它放在整體中去分析。也就是要把它放在它所處的環(huán)境中，同周圍物體的顏色相比較，準(zhǔn)確地把握住它的色彩關(guān)系。這時任何孤立的固有色、概念色對畫面的色彩效果都是有害的。畫家的任務(wù)就是正確地觀察和表現(xiàn)物體在光線與環(huán)境等因素影響下能產(chǎn)生的豐富變化。任何一種物體的顏色，都會隨著光線、季節(jié)、環(huán)境的變化而變化。比如一棵樹，早晨在晨光的照射下，沐浴在淡黃和玫瑰色之中;晚霞時又被金黃、桔紅色所籠罩;夜幕之中又呈現(xiàn)墨綠和青紫色。一棵樹在春天時，葉子淡黃嫩綠，夏天又會變成深暗的墨綠，秋天則逐漸變黃發(fā)紅，冬天樹葉枯干變成灰褐色，這些變化都是自然界中，光線、季節(jié)、時間環(huán)境對色彩的影響。再如，一個穿白襯衫的人，當(dāng)紅光照射上面時，白衣服就會呈現(xiàn)紅色，藍光照射時，又會呈現(xiàn)藍色，不同顏色的光線，或不同顏色的環(huán)境，都會改變和影響它的顏色。一種顏色是受多種客觀因素的影響的，我們在畫畫時就要把這些因素考慮進去，分析、研究物體顏色所受到的各種影響，不能只憑經(jīng)驗籠統(tǒng)地對物體進行簡單的、僵硬的概括，這樣我們才能更準(zhǔn)確、更真實地把握住色彩的變化。

六、觀賞優(yōu)秀作品，樹立條件色觀念

優(yōu)秀的美術(shù)作品是藝術(shù)家藝術(shù)勞動成果的結(jié)晶，也是藝術(shù)家藝術(shù)修養(yǎng)的濃縮。向?qū)W生有針對性地介紹古今中外的優(yōu)秀作品，特別是對色彩表現(xiàn)成功的名作，可以使學(xué)生從中吸取營養(yǎng)，受到啟發(fā)，從而樹立起條件色觀念。

七、強化訓(xùn)練，提高學(xué)生的感色彩受能力

一個繪畫經(jīng)驗豐富的畫家可以對色彩進行極盡的刻劃和表現(xiàn)。在美術(shù)教學(xué)中，只有讓學(xué)生在搞清色彩原理的基礎(chǔ)上，進行大量的寫生訓(xùn)練，才能較快地提高學(xué)生的色彩感受能力。為了擴大學(xué)生的色域，可做色彩游戲，就是讓學(xué)生不寫生對象，不畫任何具體的形象，只要求作色彩游戲，調(diào)不同的顏色，調(diào)出不同的顏色才能畫上去，而且只畫一小塊，看每位同學(xué)能畫出多少種不同的顏色。此法可使學(xué)生擺脫寫生，擺脫塑造，注意力都集中到調(diào)色上，在調(diào)動顏色的過程中，大大提高色彩認知，擴大色域。

色彩教學(xué)的目的是調(diào)動學(xué)生對色彩的全面理解和把握，從而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力，使學(xué)生掌握色彩的情感表現(xiàn)力，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)個性;科學(xué)的色彩教學(xué)方法，將會使學(xué)生用自己的心去感受華麗的色彩，去體會生活之美。色彩教學(xué)有其獨特的教學(xué)規(guī)律，也有其不斷的探索、創(chuàng)新和發(fā)展。

參考文獻:

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