發(fā)揮指導教師作用,提高畢業(yè)設計質(zhì)量

摘 要: 本科畢業(yè)設計是高等院校教學過程中一項重要的常規(guī)教學工作，也是提高大學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的一項實踐活動，其質(zhì)量直接反映了高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和所在學校的辦學水平。本文主要針對如何發(fā)揮指導教師的主導作用，從選題、指導過程的管理、和畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)提出了建議。

關鍵詞: 指導教師 畢業(yè)設計 設計質(zhì)量

畢業(yè)設計是大學本科的最后一次綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，對于提高學生運用所學知識解決實際工程問題的能力，全面提高學生的綜合素質(zhì)起著至關重要的作用。畢業(yè)設計質(zhì)量取決于畢業(yè)設計的規(guī)定和組織、學生的態(tài)度及素質(zhì)、指導教師的水平和指導情況、畢業(yè)設計的環(huán)境等因素。在畢業(yè)設計中，指導教師承擔著畢業(yè)設計的選題、畢業(yè)設計的全程指導、論文的書寫及答辯等工作。毋庸置疑，對畢業(yè)設計質(zhì)量的提高起著關鍵而又不可代替的作用。我主要結合自己近幾年來指導畢業(yè)設計的體會，從發(fā)揮指導教師作用方面分析如何提高畢業(yè)設計質(zhì)量。

一、加強指導教師實踐能力的培養(yǎng)

畢業(yè)設計涉及的知識面較廣，要求指導教師不僅具有系統(tǒng)的、扎實的理論知識，而且具有豐富的工程實踐經(jīng)驗和閱歷，能夠熟悉工程中的工藝流程、工程中的常規(guī)做法及容易出現(xiàn)的問題、解決辦法，對畢業(yè)設計指導教師要求較高。但是由于高校的擴招和新專業(yè)的增設使得教師資源匱乏，年輕的教師大都缺乏實踐經(jīng)驗，因此，加大對教師實踐能力的培養(yǎng)是發(fā)揮指導教師主導作用的一個基礎。

1.指導教師應主動參加社會實踐，參加指導學生的實習，參與工程項目的設計。深入到生產(chǎn)第一線，在實踐中總結和積累經(jīng)驗，以便為指導畢業(yè)設計打下基礎。

2.加強學習。通過學習了解本學科的最新科研成果和學術動態(tài)，使指導畢業(yè)設計更有力度和更有創(chuàng)新性。

3.積極參加科研活動。指導教師通過參加科研活動，可以更好地提高自身的科研能力和學術水平，為指導畢業(yè)設計積累豐富的經(jīng)驗。同時，指導教師還應加強與其他學科和教師的交流，吸取別人的經(jīng)驗和方法，提高解決實際問題的能力。

4.學校和指導教師不能再自我封閉，而應主動走出去，與校外的企業(yè)和公司加強密切聯(lián)系，開展產(chǎn)學研相結合的教育方式。

二、認真出題與選題

畢業(yè)設計題目是關鍵，它決定了畢業(yè)設計的內(nèi)容，是順利進行畢業(yè)設計的先決條件，也是提高畢業(yè)設計質(zhì)量的前提。指導教師在出題和制定任務時，必須綜合考慮課題的目的、課題的難度和課題的新穎性。作為指導教師在出題目時應注意以下幾點:

1.指導教師在出題時首先態(tài)度要認真，要有責任心，畢業(yè)設計也是教學工作的一個環(huán)節(jié)，教師必須從思想上重視畢業(yè)設計工作。

2.畢業(yè)設計的題目應滿足本專業(yè)的教學目標和大綱，內(nèi)容最好能覆蓋本專業(yè)的主干課程、專業(yè)基礎課程和專業(yè)課，但要有一定的深度和廣度，以增強學生的適應性。

3.畢業(yè)設計題目盡可能與生產(chǎn)、科研和實驗室建設相結合。指導教師可以把自己科研課題中的子課題交給學生去做，這樣，學生一方面加入了實際的創(chuàng)造性活動中來，另一方面從教師的創(chuàng)造性活動中直接獲得了培養(yǎng)和鍛煉。同時，結合實際的題目也有利于調(diào)動教師的積極性，加大指導力度。但是要根據(jù)學生的專業(yè)知識水平和能力出題，避免題目過難或過易。

4.畢業(yè)設計題目盡可能反映目前科技發(fā)展水平，讓學生了解、把握當前該研究領域的最新成果和發(fā)展動態(tài)。

總之，一個好的畢業(yè)設計題目，為學生做好畢業(yè)設計，提高創(chuàng)新能力奠定了一個良好的基礎。近年來，我院采取了“雙向選擇”的措施，首先在第七學期，指導教師給出畢業(yè)設計題目，同時給出所需要的儲備知識及對學生的要求。由學院組織的課題專家組進行評審，淘汰不合格的課題，然后，學生再根據(jù)自己的特長、愛好和實際水平進行選題，普遍反映選題效果較好。

三、嚴格加強指導過程管理

畢業(yè)設計過程的跟蹤指導和解答疑難是指導教師的根本任務。指導教師精力的投入和責任心對于畢業(yè)設計質(zhì)量的提高起著關鍵性的作用。為了完成畢業(yè)設計和培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，指導教師作為一個引導者，應當與學生建立良好的溝通渠道，保證指導的及時、快速及合理。

首先，指導教師應該樹立正確的思想觀念，認識到畢業(yè)設計的重要性。只有在思想上給予高度重視，才能夠在具體的指導過程中把理論教學與實踐緊密結合。然后通過各種渠道、方法去有意識地培養(yǎng)學生重視畢業(yè)設計的觀念，激發(fā)學生對畢業(yè)設計的興趣和求知欲。

其次，指導教師應充分調(diào)動學生積極認真的參與和投入，體現(xiàn)以學生為主體的思想，有效地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。指導教師在指導過程中不可過于詳細、過于死板，應當尊重學生的特長和個性，鼓勵學生根據(jù)自己的思路進行初期的設計，對于不合理的部分加以引導，可行的部分鼓勵其大膽地探索。

最后，在指導畢業(yè)設計過程中，指導教師應加強輔導答疑。指導教師的輔導到位是保證畢業(yè)設計進度的關鍵。畢業(yè)設計期間，指導教師應指定輔導答疑時間，每周不少于2次，同時強調(diào)學生的到位率。指導過程中要按照進度和計劃對學生嚴格要求和管理。在指導畢業(yè)設計過程中，教師嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度、良好的道德修養(yǎng)會對學生起到一個潛移默化的作用。我院已經(jīng)畢業(yè)的學生中，有一部分工作后曾打來電話說，真的很感謝老師對他們的嚴格要求，否則，就不能順利畢業(yè)也不能很快適應工作環(huán)境，可見指導教師的治學態(tài)度、世界觀和人生觀對學生的影響。

畢業(yè)設計過程程序性非常強，是一個循序漸進的過程，學生需要走向社會調(diào)研，搜集相關材料，需要上圖書館、資料室查閱大量文獻資料，同時還需要進實驗室、機房，整個畢業(yè)設計時間跨度大，活動場所變化大，給指導教師的管理工作帶來了諸多不便。因此，指導教師要加強指導過程的管理，以確保畢業(yè)設計質(zhì)量。另外，由于現(xiàn)在的畢業(yè)生是自主擇業(yè)，而目前的就業(yè)形勢又不太樂觀，導致有些學生的心態(tài)有些失衡，而找好工作的學生又覺得工作已定，畢業(yè)設計做好做壞無所謂。這些現(xiàn)象都是不利于提高畢業(yè)設計質(zhì)量的。所以指導教師在嚴加管理的同時，還要在生活和學習上關心他們，在思想上引導他們，幫助他們樹立正確的價值觀、人生觀。畢業(yè)設計工作不僅是一項教書工作，更是一項重要的育人工作。在整個畢業(yè)設計指導過程中，指導教師的人格魅力有著不可替代的作用，其世界觀、人生觀、價值觀無時無刻不在影響著學生。作為指導教師更要以嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和一絲不茍的工作作風去感染和教育學生。

四、論文答辯過程

答辯過程是畢業(yè)設計的最后一個過程，用來檢查學生是否達到畢業(yè)設計的基本要求和目的，同時對畢業(yè)設計的質(zhì)量作出評價，也是最容易被忽視的過程。這時有的指導教師就會松了一口氣:畢業(yè)設計指導工作終于結束了。然而，畢業(yè)設計僅僅只有三個月的時間，期間學生要查閱資料，消化知識及書寫論文，還不能對論文所涉及的知識很好地形成整體的概念，很容易在答辯過程中出現(xiàn)“卡殼”及所問非所答的現(xiàn)象，從而影響最終的成績。

答辯前指導教師可以把答辯時的評分標準發(fā)給學生，讓學生有目的地準備答辯，包括寫出答辯提綱、講稿和制作PPT，PPT的內(nèi)容應包括課題研究的背景、意義、研究的內(nèi)容和研究的結果。同時指導老師還應該組織學生進行預答辯，整個過程與正式答辯一樣，首先由學生講述自己課題研究的背景、意義、研究內(nèi)容和研究結果。然后由指導教師提出一些問題讓學生回答。而在預答辯過程中出現(xiàn)的問題，比如講述的知識點不全面、指導教師提出的問題回答不上來等，再由指導教師進行有針對性的指導。另外，指導教師還要鼓勵學生答辯時要充滿信心，克服緊張情緒，懂禮貌，尊重答辯教師。近幾年來，我院指導教師普遍采取了預答辯形式，得到了學院和學生的一致認同，并取得了良好的效果。

五、總結經(jīng)驗

經(jīng)驗是不斷總結和積累的，每次畢業(yè)設計的結束應該是下一次畢業(yè)設計的開始。每次畢業(yè)設計結束后，指導教師應及時對整個畢業(yè)設計工作進行經(jīng)驗總結并交流指導畢業(yè)設計的心得和體會，找出差距，為今后的畢業(yè)設計工作提供經(jīng)驗和借鑒，使畢業(yè)設計工作更加科學規(guī)范，從而為進一步提高畢業(yè)設計質(zhì)量打下基礎。

六、結語

畢業(yè)設計工作是一個系統(tǒng)的工程，加強對畢業(yè)設計質(zhì)量的提高無論對學校還是對學生都有著重要的意義。通過近幾年來對畢業(yè)設計的指導，我深深地體會到，積極發(fā)揮指導教師的主導作用，對于提高畢業(yè)設計質(zhì)量是至關重要的。

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