在信息環境下優化選修課堂教學模式

摘 要: 在現代信息技術環境下進行高中英語選修課堂教學，可以優化課堂教學，改變學習資源、學習方式、學習空間，提高課堂教學效果。學生在這樣的環境中想學習、會學習和善于學習。此外，我們還要關注信息環境下教師能力的培養。

關鍵詞: 信息技術 學習資源 學習方式 學習空間

信息技術作為當今教育改革的制高點和突破口，帶動了整個教育的發展。現代英語教學就是利用先進的教育技術對教與學的過程和資源的設計、開發、利用、管理和評價，從而實現英語課堂教學的最優化。尤其在完成必修前5個模塊，進入順序選修6—8的教學后，充分發揮了優勢。

一

表現在以下幾個方面。

(一)改變了學習資源

學習資源由原來單一的教科書趨近多樣化。比如順序選修7第一模塊的話題是“Basketball”，學習內容為籃球，學習目的就是為了幫助學生熟悉籃球運動的起源、發展和現狀，了解優秀運動員的風采，認識籃球運動的規則，探索籃球運動的安全性，討論籃球運動在國內外的普及程度，體會不同國家的籃球文化。如果是傳統教學，首先教師本身未必知道足夠的籃球信息，其次，即使對籃球非常了解，可是要生硬灌輸給學生這些理論的話，課堂效果可想而知。而現在，面對這個既熟悉又陌生的話題，教師可以通過網絡等信息途徑學習，然后把自己的知識整合，下載一些有關籃球的圖像和圖片，包括一些介紹籃球或直播球賽的專題片，這就會激發所有學生對籃球的熱愛，對英語課堂的喜歡，也會樂意回答以下有關籃球隊基本問題。

How many players do you see in the film?

How many players does each team have?

How many referees do you see in the film?

What is a guard? What does a guard ususally do in a match?

(二)改變了學習方式

單一的學習方式已經告別了現代英語課堂。學生在學習過程中具有交互性。比如在講授“Body Language”時的幾個教學活動的設計就體現了學習方式的改變。我利用大屏幕打出明星圖片，進行明星競猜，學生的學習情緒調動起來，為身勢語言的理解奠定了基礎。通過各種身勢語的圖片，學生對此有初步認識，順理成章得出概念。其次，我讓全體學生直觀完成大屏幕上的動作，從而使學生能夠在實踐的過程中學會如何使用身勢語言，出現了課堂教學的又一個高潮。最后，我利用多媒體設計了一些游戲，如幸運搭檔你演我猜，使學生在游戲中加深對身勢語言的理解。

(三)改變了學習空間

學生可以通過互聯網變被動學習為主動參與、發現、探究和建構知識。學生通過探索性的學習，通過對網絡的訪問，發現問題、思考問題、積極解決問題。比如在進行“Thanksgiving”校本課的時候，班級學生分成三個學習小組，第一小組去互聯網查詢資料，第二小組去圖書館查詢資料，第三小組利用報紙雜志獲得信息。信息渠道不同，但學習目的相同。在課堂上進行學習成果的交流和展示。學習空間的拓展，極大地調動了學生學習的積極性、主動性和創造性。

(四)達到了教學效果

1.運用多媒體，讓學生想學習。

語言有一定的創造性和靈活性，要想在課堂上培養學生的閱讀能力，創造情景是十分必要的。順序選修6第四個模塊是有關音樂的知識。話題是音樂專訪，文化角介紹美國的一項音樂獎勵“The Gramy Awards”，我利用多媒體軟件向學生直觀地呈現格萊美音樂獎的特點，使學生邊看邊聽，形成立體感知，成為感知的主體，并順利進行分析綜合活動，從而提高閱讀教學效率，同時有利于培養學生用英語思維的能力，吸引學生特別想學習。

2.運用多媒體，使學生會學習。

眾所周知，英語學習是一種語言學習，環境在語言教學中占有重要的地位。英語在我國是作為外語教授的，因此我們并不具備英語學習的環境，只能依靠教師在實際教學中，通過創設情景來促使學生想讀、會讀、善讀。例如在學習“Cloning”一課時，話題是克隆，我利用多媒體具有的聲畫并茂、視聽結合、感染力強的特點，播放克隆的過程，以及第一只克隆羊多利的命運，使學生多種器官同時受刺激，引起心理上的共鳴。然后設計教學活動“假如給你一個機會，你最想克隆誰?”這就利用了學生的聽覺敏捷，生性活潑，愛表現，當他們所喜歡的場景出現在屏幕上時，學生們仔細、認真地傾聽，情緒處于極度興奮的狀態，個個躍躍欲試。他們都能陳述自己的觀點，分別想克隆自己最為想克隆的人，包括可以分身的自己，等等。

3.運用多媒體，使學生善學習。

隨著多媒體軟件的開發和普及，我們可以利用多媒體技術創設必要的語言環境。例如，多媒體展示所學對話、小品、課本劇情景，讓學生觀看思考有關情景的問題，然后在示范的基礎上分小組改編、自編、自演對話、課本劇。這樣各組學生編的對話不受教師思維的影響，不受教材內容的限制，有自己獨特的想法，有助于培養學生善于創新的精神，促使學生善于表達，表現出思維的獨創性。比如在進行順序選修8第四模塊內容“Cloning”的傳授時，我從李陽會說7國英語入手，調動了學生的積極性，而在模仿的過程中，他們懂得抓住各國英語的特點來模仿，效果非常突出。

二

在現代信息環境下，教師必須具有以下能力。

(一)將信息技術工具整合成方法的一種能力。

教師可以利用網絡資源，結合具體學科課程，從網上搜集大量相關素材，與計算機教師分工協作，密切配合，創建符合教學實際需要的網絡課件或多媒體課件。網上的內容不是面面俱到的，必須結合英語課堂教學整合網絡資源。

(二)引導學生把信息技術作為研發工具用于課堂教學中。

新課程改革所體現的知識觀、人才觀、師生觀、教學觀等現代教育觀念都是發展信息技術教育所必須樹立的。在英語課堂上，我時常利用多媒體把一些抽象、乏味的內容呈現在課堂上，這樣就可以引導學生深刻地理解這些內容。

比如在講“Deep South”一課時，我用大屏幕打出南極洲的相關信息，本來枯燥乏味的說明文、制作的精美課件吸引了所有的學生，神秘的南極探險令學生心馳神往，如臨其境，保護地球的念頭會油然而生，激發學生熱愛科學、克服困難的探險精神，從而達到德育教育的目的。既豐富了表象，又加深了印象，鮮活的畫面、生動的聲音，大大豐富了學生的情感體驗，較之于抽象的語言，枯燥的說教，其優越性是不言而喻的。

(三)引導學生創造性地使用信息技術工具，培養學生的信息加工能力、思維能力與創新能力，加強學生信息技術操作技能和應用實踐的訓練。

學生具有良好的信息素養的前提是必須懂得信息技術工具的使用。除了搜索引擎工具，引導學生掌握文字處理工具、作圖工具、網頁制作與開發工具、信息集成工具、多媒體素材制作工具。比如在講“Crouching Tige，Hidden Dragon”一課時，我從網絡上下載了奧斯卡的頒獎典禮，但是格式卻無法插入到PPT課件中間，一個學生把錄像的格式轉換成了適合的方式幫助我完成了課件的制作工作。

可以將課堂教學結果與教學目標結合起來，讓學生利用信息技術工具，以可視化的方式呈現出來。比如在英語課堂上，我們經常利用競賽的形式對學生的學習成果進行檢測，并且在多媒體大屏幕上呈現出來。學生在競爭中體味著成功的喜悅、合作的快樂，其中當然也學會去承受失敗。

(四)教師具有網絡環境下的教學設計能力，并且能夠引導學生使用交流協作平臺進行學習，對學生的交流協作學習具有較強的管理能力。

(五)教師必須加強理論學習，積極探索總結先進教學模式。

當信息科技作為教學的資源工具，對教師而言，可以上網搜集課程相關教材或教案，直接下載使用或加以編輯整理，供上課之用;對學生而言，教師可以選定主題，要求學生課后利用網絡搜集相關資料饌寫報告，也可以利用信息工具將作業、報告以計算機郵件、文件檔案或演示文稿。如在學習“No Drugs”一課時，我從網上查到一些吸煙有害健康的信息，以及一些煙斗煙槍的煙文化，彌補教師在非專業知識方面的不足。學生在娛樂之余受到一次思想教育。網絡的廣博使我們收益非淺。

當信息科技用于輔助教學，教師可在課堂教學時呈現事前準備的演示文稿或資料，以多媒體展示動態教學效果，也可以帶領學生在教室利用網絡進行遠程學習，到相關網站參觀或訪談專家。如果有練習題庫或相關軟件，也可以讓學生利用題庫和學習軟件來進行個別或集體的練習與評價，達到個體學習的目的。

我們心目中的理想的英語課堂教學模式的建立決非一勞永逸，因為教學是一個動態開放的系統，有一個產生、發展、完善的過程。教學過程總是隨著教學實踐、教學觀念和教學理論的不斷發展變化而得到豐富、發展而日臻完善的。教師在教學實踐中應善于總結，獨立思考，積極探索適宜現代信息環境的教學模式，最大限度地優化英語教學過程。

參考文獻:

[1]顧明遠.現代教育技術基礎.人民教育出版社.

[2]陳琳，Simon Greenall.普通高中課程標準實驗教學用書.外語教學與研究出版社.