在學校體育教學中培養(yǎng)發(fā)展學生的個性

體育教學的主要任務是使學生學習和掌握體育基本知識、技術、技能和鍛煉方法，增強學生的體質，促進學生身心的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、團結互助的協(xié)作精神，提高學生的素質，培養(yǎng)發(fā)展學生的創(chuàng)造性和個性。

發(fā)展學生的個性，對其適應社會發(fā)展的需要，發(fā)揮創(chuàng)造性，較好地完成體育教學任務、促進他們德、智、體、美、勞全面發(fā)展有積極的意義。

影響個性形成和發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境和教育等途徑，而教育因素在人的個性發(fā)展過程中起著尤為重要的作用。學校教育的每門學科都要從本學科的特征出發(fā)，促進學生個性的發(fā)展。依據(jù)體育學科的特點，教師在體育教育中應以激發(fā)學生對體育的興趣和意識、發(fā)展自我鍛煉的能力為主，同時兼顧調節(jié)學生的氣質和性格，幫助學生樹立正確的價值觀和世界觀。

一、認真識別學生的個性，正確處理個性與共性的關系

認真識別學生的個性是發(fā)展學生個性的前提。在體育教學中，學生最容易展現(xiàn)出各自的個性、興趣、愛好，教師應注意觀察分析，認真識別，善于發(fā)現(xiàn)每個學生的個性與所有學生的共性。個性與共性既有聯(lián)系，又有區(qū)別，在強調個性時，不應否定共性;反過來，在強調共性時也不應否定個性。在教學中，教師既要有對全體學生統(tǒng)一的要求和標準，又要有針對不同學生差異的要求和標準。每一個學生的性別、年齡、身體健康狀況、身體素質水平、心理狀態(tài)都不盡相同，因此，教師既要有統(tǒng)一的要求和標準，又要做到區(qū)別對待，使每一個學生在每一堂課中都能在原有基礎上有所提高。在發(fā)展學生個性時，還要注意使之符合社會主義建設合格人才的要求。

二、培養(yǎng)學生的自我意識，發(fā)展學生的個性

在發(fā)展學生個性的過程中，教師要努力培養(yǎng)學生的自我意識，并滲透社會主義政治、經濟、文化、道德和民族精神的影響，使其個性得到良好的發(fā)展。培養(yǎng)學生的自我意識，首先要建立起一個良好的體育教學環(huán)境，保證師生之間、學生之間關系和諧，互相信任、尊重，教材教法要符合學生的特點，生動有趣，能激起學生學習的主動性和積極性。只有當學生積極學習、充分活動時，才有可能發(fā)展個性。教學中師生之間、學生之間應避免各種不良行為，這樣才會對學生的發(fā)展產生良好的影響。

三、合理安排，建立一個良好的體育環(huán)境

教師要針對中學生生理、心理特點，在制訂體育教學計劃及實施中，建立師生間的良好關系，運用適合學生生理、心理特點的教材，培養(yǎng)學生的道德感、美感和責任感，引導學生在體育訓練中磨煉自己的意志品質，張揚自己的個性。在教學中，教師不僅要注重學生意志品質、頑強拼搏精神的培養(yǎng)，還要注意引導學生在張揚個性的同時，養(yǎng)成團結協(xié)作的作風。

四、有的放矢，發(fā)展學生個性

不同的教材對發(fā)展學生個性有不同的作用。如中長跑等各種身體基本素質的訓練，對發(fā)展學生吃苦耐勞、堅忍不拔的性格有良好的促進作用;而球類活動、游戲與比賽等手段，則能培養(yǎng)學生對體育鍛煉的興趣和樂于群體活動、樂于交往的性格，擴大人際交往的范圍，進而發(fā)展社會交往能力，提高學生的社會適應能力。由于體育教學的教材不一定都是學生所喜好，必然會出現(xiàn)教材內容、方法與學生個人興趣的矛盾，這就需要教師通過選擇適當?shù)慕谭ㄈヒ龑А⑴囵B(yǎng)學生的興趣和愛好。如中長跑訓練雖較為單調、枯燥，卻是提高有氧能力、增強心血管循環(huán)系統(tǒng)能力所必不可少的手段之一，如果教師在教學中能把中長跑變成追逐跑游戲或小型的競賽活動，并提出某些適當?shù)莫剳娃k法，就能調動學生練習的積極性，從而達到完成中長跑教學任務、強身健體的目的。在學生達到各項教學要求的情況下，教師還可通過選擇一定的教法、手段，使學生的個性在各種活動中得到充分發(fā)展。如果能在教學中安排一定的時間，讓學生自由組合，有組織、有要求地從事某種教學內容的鍛煉或競賽，教師再給以必要的指導，也會產生較好的教學效果。

五、要善于發(fā)揮“角色”的作用，發(fā)展學生的個性

在體育教學中，教師可嘗試讓學生擔任組長、領操員、發(fā)令員、裁判員等，還可要求學生在掌握一定的基礎知識后，臨時扮演教師的角色，并在一定時間內完成某些教學任務。學生在這種“角色”心理支配下從事活動，容易形成良好的性格和能力。本人在教學中就經常有意識、有目的地讓那些基礎較好的學生扮演小老師的角色，他們都能很認真負責地完成工作，事后我再找他們交換意見，了解學生的心理和他們所希望的教法。這些“角色”讓學生信心十足，較好地發(fā)展了他們的個性。

總之，教師只有從實際出發(fā)，根據(jù)體育教學的任務、內容、學生的特點以及不同的教學階段，有計劃、創(chuàng)造性地運用教法，才能獲得理想的教學效果。

(責 編 木 子)