增強初中語文集體備課的有效性

集體備課一般在教研組內進行。教學之前，教研組成員共同研讀教材、分析學情，在此基礎上，對課堂教學結構、教學方法和手段以及課堂有效性提問進行預設。集體備課是擷取每位教師備課中“仁者見仁，智者見智”的精髓，形成教學共案。集體備課是一種優勢互補，對于發揮教師團隊優勢、集思廣益、取長補短具有不可或缺的作用。

由于種種原因，當前大多九年一貫制學校特別是農村學校，初中學段學生人數少，班額少，每個年級只有1～2個教學班。即使在教師編制配備齊全的情況下，這類學校也只有1～2位語文教師。他們“勢單力薄”，缺乏集體備課的必要條件。對他們來說，語文集體備課似乎根本就無從談起。

實現九年一貫制學校初中語文集體備課，增加集體備課的有效性，提高農村初中語文課堂教學效率和教育教學質量，以此提升初中語文整體教學水平，是擺在我們面前的一個亟待解決的現實而又嚴峻的問題。

如何增強九年一貫制學校初中語文集體備課的有效性呢?下面談幾點粗淺認識。

一、煉好“內功”，提高素質，形成初案

要增強九年一貫制學校初中語文集體備課的有效性，首要的便是教師對教材的潛心研究和深入挖掘，為此，教師要修煉好“內功”。因為，個人備課是集體備課的前提和基礎。沒有扎實有效的個人備課，集體備課也就沒有了“生命”，沒有了“源頭活水”。

只有理念先行才會有行為的改變，教學同樣如此。因此，教師應該積極學習先進的教育教學理論和理念。

模仿與借鑒是教師個人提高教學能力的簡便快捷而有效的途徑之一。或觀摩、反思其他教師的課例，推測別人的教學預設，從而領悟備課的真正內涵;或直接學習優秀教師的教案，體悟其中的科學和巧妙。這些都是好的方法。

在模仿和借鑒的基礎上，教師還應認真研究所備的內容在本冊、本章節的地位和作用，弄清本節課或本單元的重點、難點和關鍵，就此設計教學的三維目標，設計突破重點、難點的方法，設計突破關鍵點的思路等。如此，再加入個人思考與心得，就初步形成了教案。

二、把網絡當“集體”，整合資源，充實初案

網絡是個資源寶庫。許多教師將自己認真鉆研教材、潛心備課的成果放在網絡這一平臺上與大家分享，例如教學設計、教材分析、教學課件、課堂實錄、教學視頻等。實際上，對于沒有備課組的九年一貫制學校初中語文教師來說，網絡就是一個“集體”，一個大型備課組。在這里，我們能感受到其他教師對課程標準和教材的認識的多樣性，感受到其他教師對教材的理解、把握和加工處理的獨特和巧妙;感受到其他教師對所教內容進行的個性化的解讀和思考，包括其他教師的感悟、看法、經驗、困惑，還有他們所采用的教學方法、教學手段以及所教學生的實際情況，他們對教學重點、難點的處理，他們所引導的學習方法等。通過這個獨特的“集體”，我們可以整合網絡資源，集各家之長為己所用，將那些符合新課標理念、切合學生實際的教學方法、手段和理念融入自己的課堂，充實自己的初案， 以此來形成個人的教學風格和教學特色。只有在備課中“預設”教學過程的各個環節和要素真正達到最優化，才能發展學生，成長教師。

網絡這一“集體”雖好，但其最大不足便是無法面對面雙向交流、溝通和反饋。另外，網絡資源質量參差不齊，還需要我們善于取其精華，棄其糟粕。

三、校校聯合，打造集體，形成共案

由于上述多種情況的存在，九年一貫制學校的初中語文教師一直在孤軍奮戰著，和外界缺少必要的溝通和交流。遇到問題時，同一個學校沒有相應的學科教師一起商量討論;到外校向他人學習，苦于沒有適當的渠道;在網絡上觀看教學視頻，卻發現自己的學生素質遠不如他人。太多的問題得不到及時解決，太多教學設想無法付諸實踐，于是當初的教學熱情變成今日的“心灰意冷”。許多教師一本教學參考書，一本輔導資料，年年重復同樣的教案，課堂因此毫無生機和活力。

然而，我們卻忽視了一個問題:同一類學校的初中生，有大體相近的學習特點，語文知識的掌握情況和語文知識的運用能力甚至存在的學習問題也極為相似。例如，語文學習主動性和興趣不夠，沒有良好的語文學習習慣，沒有科學的語文學習方法，懶于記憶，羞于表達，綜合實踐能力偏差，閱讀理解能力偏低，木訥于口語交際，匱乏于書面表達……這為我們尋求九年一貫制學校初中語文集體備課有效性的途徑提供了一個思考和努力的方向:打破校際限制，由相關初中的語文教師共同組建備課組，開展集體備課，共商教學對策。備課組成員既可以采取面對面交流的傳統備課形式，也可以借助QQ、Blog等開展網絡集體備課活動。

跨校備課組集體備課必須定時、定點、定主備人，明確集體備課的內容、范圍和要求。根據主備人提供的教案，共同商討如何突出語文教材重點，突破和分解語文教材難點，如何使語文教材最大限度地發揮作用，如何在語文教學中培養學生的創新精神和實踐能力，凸顯學生的主體地位，真正體現課改精神。最后對初步教案進行改進，達成一致意見，形成定稿共案。

四、結合實際，積極反思，形成個案

在集體備課過程中，教師的主動性要強，要摒棄依賴心理，充分發揮自己的智慧。在集體教案形成后，教師要根據自己面對的學情、教學要求和自己的教學風格等，將其應用于教學實踐，以便更好地促進教學;還要從學生實際出發，不斷反思自己的教學行為和效果，對集體教案不斷進行修改補充甚至再創造，使自己的教學既充滿集體智慧，又體現個人風格，真正實現共性和個性的完美結合。

(責 編 辛 欣)