信息技術教學如何“揚長避短”

礎教育課程改革綱要(試行)》指出，大力推動信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步完善教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。但是，經過對信息技術教學實踐的親身體驗，觀摩了其他教師的教學之后，筆者認為，現階段的信息技術教學還處在一個初級水平。很多信息技術教師在教學中沒有充分發揮信息技術教學的優勢，而是固守舊的教學模式，沒有創新。那么，在信息技術教學中，該如何發揮其優勢，做到揚長避短呢?筆者結合工作實踐，談談自己的看法和意見。

傳統教學中，教師語言、課本、板書、模型、掛圖等，都具有一定的局限性，而信息技術教學利用視、聽、說，向學生提供聲、像、圖、文等綜合信息，刺激多種感官，有利于學生注意力的保持。同時，信息技術教學能克服時間和空間的限制，提高教學效率，有利于實現教學互動。

信息技術教學隱藏的劣勢也是顯而易見的。制作課件對教師而言，工作量是非常大的。教師為了實現信息技術教學，需要花費大量的時間和精力去熟悉計算機操作和制作課件，忽略了對自身專業知識的補充、對教學方法的研究和對學生情況的掌握，這不免有些得不償失。在使用信息技術教學時，有的教師為了方便，將課件自動播放，不再講解或板書。這樣，教學由原來的主動式教學變成了由電腦控制的被動式教學，變“人灌”為“電灌”，而教師成了放映員，這就違背了教學原則。

那么，我們應該如何運用信息技術教學呢?筆者認為:

一、正視信息技術教學的作用

是否在教學中使用信息技術，完全取決于教學需求。教師應以服務教學為出發點，以最大限度地發揮信息技術教學的作用、達到最優教學效果為宗旨來選擇使用。計算機只是一種教學媒體，它的角色應是輔助教學，不可喧賓奪主。信息技術作為一種輔助教學手段，不可能取代傳統教學手段的地位和作用。特別是教師針對學生個性所進行細膩的情感交流，是計算機無論如何也模擬不了的。因此，一定要正視信息技術教學的作用，做到正確運用。

二、培養學生良好、正確的信息素養

信息技術課的教學設計、教學活動、課堂教學、課下練習都應以學生為中心。在教學的整個過程中，教師要注重活用信息技術，可以依據學生的學習任務，提供給學生大量的學習資料和素材。由學生結合學習任務，查找有用的信息，并對信息進行提煉、分析、加工，提高他們對信息的獲取和辨別能力，養成認識信息、搜集信息、整理信息和加工信息的習慣，形成良好的信息素養。

三、恰當運用信息技術進行教學

對于需要經過想象和聯想才能得出的藝術形象和效果，教師應該給予學生一定的時間，讓他們展開充分的想象與聯想，再用自己的語言描述出來。如果教師急于運用信息技術教學課件，將圖像和畫面展示給學生，學生被精彩的圖像和畫面吸引，沒有認真地去想象與聯想，這就容易扼殺學生的創造能力。同時，教師在課件的制作當中，要注重實用性，避免片面追求藝術性和形式主義。太花哨的背景色彩、不合適的背景音樂、頻繁的媒體切換等，都會分散學生的注意力，令人眼花繚亂、目不暇接，教學效果往往適得其反。

四、處理好信息技術教學的主次關系

信息技術不具備對課堂突發事件的處理及隨機應變的教學能力。在運用信息技術教學時，一定要認識到，教師是課堂教學的支配者，信息技術只是起輔助作用，是用來突破教學難點、提高教學效率的。筆者建議教師在課堂教學時，要傳統教學手段與信息技術教學手段并用，處理好它們的主次關系，使它們相輔相成，達到最優教學效果。

五、強化師生心理溝通和信息交流

心理學家認為，課堂教學的過程是教師與學生心理溝通的過程，同時也是信息交流的過程。在利用多媒體進行教學時，由于網絡的交互性，教師和學生同為學習者。教師要成為主動學習的榜樣，消除學生對教師的戒備心理。這樣，學生與學生之間、學生與教師之間可自主交流，進而形成多方位交互式的學習氛圍。在輕松的氛圍中，教師還可以利用多媒體教育網的“電子黑板”“監視”“遠程遙控”“雙向對講”等功能，來檢查學生的學習情況，及時糾正學生的錯誤，從而實現教學信息的交流。

教師在信息技術教學中起著不可忽視的作用。在社會發展的今天，信息技術應用得熟練與否，已成為衡量教師教學水平高低的重要標志之一。因此，廣大信息技術教師要提高認識，加強計算機培訓，自覺地將信息技術融入教學之中，精心打造精品課件，恰當運用，揚長避短，把傳統教學手段和信息技術教學有機結合起來，以期達到最佳的課堂教學效果。

(責 編 涵 冰)