創新與積淀:校園文化的“雙重魅力”

今年是固始縣教育系統的“校園文化年”。

“一所好的學校應該有自己的文化個性，應該表達出全體師生共同的價值追求和行為準則，應該傳承我們優秀的文化傳統，融入學校教育的文化使命和獨特的實踐方式。這一點具有十分深刻而又豐富的內涵，它需要我們從文化構建、表現形態等多方面去解讀和推進。”對于校園文化的建設，固始縣教體局黨委書記戴志武道出了自己的理解。他說，“固始縣有悠久的歷史文化和豐富的歷史遺存，這給學校開展文化教育提供了豐富的素材，今年以校園文化為發展主題，就是希望通過文化的作用來感染人，從而推進辦學質量的提高和升級。”

創新平臺:成立首家校園文化研究會

記者在固始縣中小學采訪時，校長們都不約而同地提到了校園文化研究會。縣外國語小學校長李平說:“校園文化研究會為我們搭建了一個交流的平臺，對于同一個問題，每個人的認識可能不同，你會發現，困擾我的問題在他那里是這樣解決的。于是，我們都有了收獲，取他人之長補自己之短。”

大家口中所說的校園文化研究會是固始縣教體局于2009年10月在民政部門注冊成立的一家社會組織，這在全省縣級區域內尚屬首家。固始縣校園文化研究會不僅有固定的辦公場所，還配有專職工作人員，縣教體局每年還拿出20萬元用做研究會的發展建設。目前，該組織在全縣已發展有60個會員單位。

校園文化研究會的成立無疑是一次創新，也讓固始縣的校園文化活動變得異常活躍。有的學校有重點、有針對性和實效性地結合重大事件、傳統節日、法定節日開展形式多樣、豐富多彩的主題月活動，對學生進行愛國主義和集體主義教育;有的學校開展系列文化體育活動，如3月份的“志愿者服務活動”，4月份的“書香校園讀寫大賽”，5月份的“春季運動會”，10月份的“祖國頌詩朗誦”，等等。還有的學校把活動重點放在豐富學生的課余生活上。他們要求班級每月出一期黑板報，每學期看兩次電影，星期六可以組建校美術、書法、足球、籃球、乒乓球等興趣小組，以這些豐富多彩的課余活動展示學生的青春活力和無窮動力，促進學生全面發展。

為了便于大家交流思想、開啟智慧，校園文化研究會還創辦了自己的月刊《校園文化》。研究會的副會長熊西平告訴記者:“《校園文化》設置的欄目有‘文化視窗’‘文學長廊’‘雛鷹展翅’‘佳作欣賞’‘心情日記’‘例說作文’‘社團巡禮’‘根親文化’‘學校剪影’等，這些欄目立足于‘校園生活、校園風格、校園精神’，師生寫，寫師生，服務師生，服務校園文化建設，展示校園文化成就。在《校園文化》的帶動下，固始縣很多學校都創辦了自己的校刊，目前已達22種。”

談及下一步的打算，熊西平說:“校園文化研究會將積極開展課題研究，通過不同的課題研究來帶動校園文化的發展。眼下，研究會的首個課題《校園視覺文化和學校教育效果的關系》正在研究中，所有的會員單位都是該課題的研究單位。校長要參與其中，老師也要參與其中，他們都不是執行者，而是研究者，通過研究指導實際工作。”

多元發展:植入根親文化理念

2009年10月25日至27日，聲勢浩大的第一屆固始根親文化節在固始縣隆重舉行，固始根親文化現象受到了大家的熱議。經考證，固始是閩臺港澳同胞的鄉關祖地，歷史上因朝代變遷、戰爭紛亂、生活逼迫，固始人民曾多次南遷，其中較大規模的移民有4次，共計100多姓1萬多人，特別是唐朝兩次大規模的移民使中原文化廣為傳播。時至今日，福建、廣東、港澳臺及東南亞等部分地區仍沿襲著固始方言，延續著固始的習俗，固始也因此成為海外僑胞的鄉關祖地，蜚聲海內外的“中原僑鄉”“唐人故里”，并造就“臺灣訪祖到福建，漳江思源溯固始”的根親文化現象。

固始的根親文化現象曾引起省委書記盧展工的關注，在盧書記的提議下，固始根親文化節升級為中原根親文化節。“讓根親文化揚名固始”成了一種新理念。為了讓學校的孩子們了解根親文化的相關知識，縣教體局專門編印了根親文化進校園簡明讀本《根在固始》，并發放給每一個中小學生。學校也結合各自實際，給孩子們講解家鄉的這一文化特色。有的學校還把固始籍的著名歷史人物陳元光、王審知、鄭成功、施瑯、吳其濬等做成人物畫，并配以事跡介紹，張貼在教學樓走廊的墻壁上，供學生隨時了解。

在充分挖掘這些歷史文化的同時，各個學校還創建了自己的“校園文化特色”。縣外國語小學的“天天故事會”，縣外國語中學的“感動校園十大人物評選”，縣第六小學的“星級學生評價”，縣第一小學的“日行一善”，等等，都讓學生感受到了濃濃的校園文化，學生的基本素養逐步得以提升。

在固始縣往流鎮陳圩小學，他們的“博客文化”引起了記者的注意。該校是一所普通的農村小學，一共有7名教師。7個人打理著8個博客，這構成了它特有的校園文化特色。8個博客中，有一個是學校的，也是大家共有的，叫“陳圩風情”。校長項豫榕說:“像大多數熱愛集體的人早到單位之后掃掃地、抹抹桌子、澆澆花草一樣，老師們提前來到學校會打理一下‘陳圩風情’，查閱一下更新了哪些內容，看誰又上了生活感悟、工作體會，或者發現了一篇讓人眼前一亮的學生作文。每發現一篇新上的內容，大家都會心生幾多欣喜。”

都說文學已轉身，黯然地離去，連背影也是飄忽的。然而在陳圩小學，老師們的業余生活都被收藏進了自己的博客。那里空間不大，卻斑斕多彩;不自我沉醉，卻在里面醞釀每一份心情。就這樣，一群熱愛文學的年輕人構筑著自己的精神家園，他們的作品也不斷出現在各級報刊和不同的網站，每年下來能發表百篇以上的作品。

內涵延伸:家校結成“發展共同體”

《希望》是固始縣實驗小學的校刊，每期雜志出來，有關家教的內容能占去一半多的篇幅。對于這樣的定位，校長孫云發解釋說:“實驗小學的前身是城關鎮實驗小學，處于城鄉接合部，學生多來自小商販、農民工的家庭，家長的文化水平不高，這也導致他們的家庭教育有不同程度的缺失。為了使學校教育和家庭教育雙管齊下，在辦好家長學校的同時，學校以校刊為載體，把家長的家教經驗進行刊發，每出一期都免費送給學生家長。這樣一來，雜志架起了家校溝通的橋梁，學校把校園文化傳遞給每個家庭，家長也把各自的家教心得拿出來共享，彼此之間相互借鑒，共同進步，共筑和諧。這也是校園文化向家庭延伸的重要組成部分。”

吳舒桐是實驗小學6年級的學生，由于父母離異，小舒桐一直跟著媽媽生活。平日里，媽媽在銀行上班，工作較忙，沒有更多的時間教育孩子，在4年級以前，小舒桐在學校各方面的表現都很一般。當學校了解到小舒桐的家庭情況后，就通知其媽媽參加家長學校的學習。無論工作再忙，每逢家長學校的學習時間，舒桐的媽媽都會準時參加。學校老師的關心，加上媽媽教育方式的轉變，使舒桐的學習成績有了很大提高。不僅如此，在媽媽的幫助下，舒桐在繪畫、舞蹈、音樂方面也有了長足的進步，順利地通過了鋼琴3級考試，繪畫作品也拿到了省里的三等獎。去年，舒桐還被評為固始縣“十佳少年”。看著孩子一天天的進步，舒桐的媽媽把自己的家教感悟整理成文章，發在了《希望》上。她在文章中寫道:“女兒如今能歌善舞、會管理，是老師的小助手、同學的好榜樣，我深知這僅是小學階段，不代表今后。以后，我將更注重孩子的全面發展。在孩子的成長過程中，她也經常做錯事，我很少體罰她，而是讓她自己去負責，和她講道理，讓她知道下次該怎樣做。在家里我經常讓她分擔一些力所能及的家務事，比如收拾房間、拖地、洗小件衣物等，讓她在這些小事中明白家長的辛苦。我覺得體力勞動能培養人的良好性格，而良好的性格是學習好必不可少的心理基礎。培養孩子的勞動觀念，鍛煉孩子吃苦耐勞的精神，更是孩子長大成人的根本需要。”

對孩子的成長來說，良好的家庭氛圍很重要。這一點，在實驗小學的家長學校里，得到了家長們的一致贊同。談及如何處理好與孩子的關系，學生周楚皓的媽媽認為，要做孩子的好朋友。她告訴記者:“作為父母，要允許孩子有自己的想法和生活、處事方式，使孩子學會寬容、學會尊重。平時，不應對孩子發脾氣，要把孩子當朋友，只有放下家長的架子，孩子才會真誠地與你溝通，你才會融入孩子的思想，給孩子有針對性的教育。做父母的還要在孩子面前時常注意自己的言行，培養孩子的勤奮意識、公德意識和社會責任感，這都需要家長的表率作用。孩子來到這個世界上，如同一張白紙，寫什么就是什么，父母的舉手投足，孩子都會去模仿。家長如何孝敬老人，如何待人接物，如何努力做事，他都會默默記在心里。我的想法是，從身邊的小事做起，以自己的行為感染孩子，培養孩子健康文明的行為習慣，使涓涓細水匯成滔滔江河。”

“學校是社區的一部分，同樣，學校文化也是社區文化的有機組成部分，因此校園文化可以帶動社區文化的繁榮與發展。學校可以成立社區家長委員會，成立家長學校，通過對家庭教育的指導，提高家長的教育水平及家庭的文明和諧，提升家庭教育效能，從而達到對社區文化的輻射。”對于家校的和諧發展，固始縣教體局局長孟明如是說。

(責 編 再 瀾)