情感滲透是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段

情感是人對(duì)客觀事物是否符合主觀需要的內(nèi)心體驗(yàn)。語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)非常需要學(xué)生情感的參與。只有讓學(xué)生產(chǎn)生真切、深刻、豐富的情感體驗(yàn)，語(yǔ)文教學(xué)才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的推動(dòng)作用。因此，情感滲透是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。我們要把語(yǔ)文教學(xué)演變成為情感體驗(yàn)的完美過(guò)程，進(jìn)而全面提升語(yǔ)文教學(xué)水平。

一、以情激情，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

情感滲透貴在自然，貴在激發(fā)興趣，因?yàn)樯嵊蔡椎恼f(shuō)教不但起不到應(yīng)有的教育效果，還容易引起學(xué)生的反感。不斷激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，才能為“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的情感滲透打好基礎(chǔ)，作好鋪墊。

“二采用”激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。一要采用“茶館”、“書(shū)場(chǎng)”式的教學(xué)方式，講故事、說(shuō)典故、讀美文，用豐富、新穎的內(nèi)容吸引學(xué)生，用靈活多樣的教學(xué)形式打動(dòng)學(xué)生，把學(xué)生引入語(yǔ)文天地。二要采用情境導(dǎo)入、懸念激活、朗讀激情、聯(lián)想引發(fā)、感情渲染、氣氛烘托等方法，講出形象，講出趣味，講出感情，增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性，扣住學(xué)生心弦，引發(fā)學(xué)生的探究熱情，使學(xué)生“想知”“樂(lè)知”，真正投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。通過(guò)方式方法創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生把“興趣”變?yōu)椤皭?ài)好”，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為學(xué)好語(yǔ)文的持久動(dòng)力。

“三結(jié)合”豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。一是教學(xué)與閱讀相結(jié)合，充分利用課文的真摯情感，從語(yǔ)言文字入手，仔細(xì)琢磨，反復(fù)推敲，挖掘文本內(nèi)在的思想性，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀，啟發(fā)學(xué)生深思，從而引導(dǎo)學(xué)生的情感向著健康高尚的方向發(fā)展。二是滲透與體驗(yàn)相結(jié)合，在課堂滲透的基礎(chǔ)上，采用同命題體驗(yàn)的形式，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、積累生活、感受生活，發(fā)現(xiàn)并充分體味生活中的感人之處，以豐富其情感體驗(yàn)，提高其生活感受力。三是課內(nèi)和課外相結(jié)合，在鞏固課堂教學(xué)的同時(shí)，要借助課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，并善于抓住機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)觀察體驗(yàn)。

二、以情導(dǎo)情，激活教學(xué)語(yǔ)言的魅力

情感總是由一定的客觀事物引起的。編入語(yǔ)文課本的文章都是思想深邃、見(jiàn)解精辟、感情真摯、語(yǔ)言精美、富于表現(xiàn)力的精品佳作，蘊(yùn)涵著濃郁的感情因素，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，鑒賞價(jià)值極高。這就要求教師必須以教材為主線，充分挖掘教學(xué)語(yǔ)言的情感魅力，全面增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的情感滲透力。

發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的感染力。教師的教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象，具有激發(fā)性和感染力，能點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感之火。為此，每一節(jié)課都必須講究輕重緩急的節(jié)奏、豐富多彩的內(nèi)容、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、富于變化的語(yǔ)氣、引人入勝的語(yǔ)境，讓課堂富于美感。課堂上，教師要“曉之以理，動(dòng)之以情”，并配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言，以飽滿的情緒、奕奕的眼神，把有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言結(jié)合為教學(xué)語(yǔ)言，聲情并茂，“一石激起千層浪”，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的感情共鳴。

增強(qiáng)文本語(yǔ)言的穿透力。文章的不朽作用是通過(guò)語(yǔ)言超越時(shí)空的。我們目前的語(yǔ)文課本中所選擇的文章，都是積極向上、富有感染力的。寫(xiě)人的，可以培養(yǎng)學(xué)生的品格;敘事的，可以教學(xué)生明辨是非;寫(xiě)景的，可以陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)其審美情趣;狀物的，可以使學(xué)生了解大千世界，學(xué)會(huì)珍惜。通過(guò)語(yǔ)言文字，文章的作者不僅想讓人了解自己的思想感情，同時(shí)，也希望以自己的思想感情去影響別人，感染別人。所以我們應(yīng)該好好運(yùn)用語(yǔ)文特有的時(shí)空穿透力，緊緊把握作者的情感，引導(dǎo)學(xué)生分清好與壞、美與丑、善與惡，進(jìn)而在潛移默化中熏陶、培養(yǎng)學(xué)生形成健康的情感。

三、以情引情，形成師生情感的共振

教師在學(xué)生心中是富于權(quán)威性的，教師的情緒最容易感染學(xué)生。因而，教師要借助充滿真情的范讀和精當(dāng)優(yōu)美的講解，使作品、教師、學(xué)生三者的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的情感滲透效果。

親切感是師生情感共振的要義。首先，教師要在語(yǔ)文教學(xué)中時(shí)時(shí)給學(xué)生以微笑、期待和贊許，與學(xué)生進(jìn)行直接的感情交流，做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生感到教師可信、可親、可愛(ài)并因而樂(lè)意靠近。其次要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，相信學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。要善于突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)。在課堂討論中學(xué)生的思維出現(xiàn)障礙而不得不中斷或發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，要千方百計(jì)，通過(guò)暗示等方法進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，盡量幫助學(xué)生獨(dú)立得出正確結(jié)論，及時(shí)修正錯(cuò)誤，以保護(hù)學(xué)生的積極性。一旦真正享受到獲得新知的喜悅和克服困難的成功，學(xué)生一定會(huì)以更高的熱情投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。

“文道統(tǒng)一”是情感滲透的原則。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)就在于以形象思維和情感思維為先導(dǎo)，發(fā)散性和可塑性強(qiáng)，學(xué)生個(gè)人的情緒、心境、審美情趣甚至人生觀、價(jià)值觀以及與情感有關(guān)的人格因素等，無(wú)不影響語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效果。因而，必須堅(jiān)持“文道統(tǒng)一”的原則，既要做“經(jīng)師”，傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力，又要為“人師”，塑造學(xué)生美好的心靈。要在教學(xué)及校園日常生活中，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻以積極的生活態(tài)度、不畏困難的樂(lè)觀精神、高尚的審美情趣，以良好的情緒、穩(wěn)定的心境，去面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、人生和自我，形成良好的道德品質(zhì)和道德習(xí)慣。要善于引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文教學(xué)可貴的情感滲透成果升華為利他情、愛(ài)國(guó)情，升華為道德感、理智感、美感，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

語(yǔ)文教師只有不斷給予學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，不斷激活課堂教學(xué)的魅力，不斷引發(fā)師生情感的共振，才能形成師生積極互動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。

(責(zé) 編 辛 欣)